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32分段培养自动化专业

2013江苏省现代职业教育体系建设试点项目

申报材料

项目名称： 高职与一般本科“3+2”分段培养

项目联合院校：江苏师范大学

江苏建筑职业技术学院

试点专业： 自动化专业

二0一三年三月

目录

一、高职与一般本科分段培养项目概况 1

二、高职与一般本科分段培养项目实施的必要性与可行性分析报告

3

1、项目实施的必要性3

2、项目实施的可行性6

三、自动化专业人才培养方案（高职与一般本科分段培养）11

1、入学要求11

2、学习年限11

3、培养目标11

4、专业特色11

5、人才培养规格12

6、职业资格证书要求 12

7、职业能力分析12

8、课程结构13

专业课程设置框架图13

专业课程讲明15

9、教学安排/专业教学进程安排表17

10、专转本选拔方式 20

11、编制讲明 21

四、高职与一般本科分段培养项目的保证措施与政策需求22

五、关于联合开展高职与一般本科分段培养项目的协议24

六、申报举荐审核意见28

、高职与一般本科分段培养项目概况

按照《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2010-2020年）》、《关于推进高等职业教育改革创新，引领职业教育科学进展的若干意见》（教职成[2011]12号）《江苏省中长期教育改革和进展规划纲要（2010-2020）））等有关文件精神，深入贯彻江苏省高等教育综合改革试点项目《依靠职教集团，构建机电类高技能型人才培养立交桥》，做好中职、高职、应用型本科学历教育衔接贯穿工作，培养高端技能与技术应用相结合、综合素养全面进展的人才。加快进展现代职业教育，努力办好人民中意的职业教育，2013年下发《关于连续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》（苏教职（2013）9号），为主动探究区域产业进展对技术技能型人才的需求，系统探究技术技能型人才培养体系，实现按需进展，强强联合，分段培养，全面提升技术技能人才的培养质量，习惯江苏省自动化新型技术转型升级的要求，精心培养一批复合型高端技能应用型的人才。

江苏师范大学与江苏建筑职业技术学院，在对教育体系、市场需求、企业岗位等方面充分调研论证的基础上，对比《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》，联合申报高职与一般本科分段培养试点方案。即高等职业教育学习3年，通过资格考核，进入一般本科教育学习2年。学习期间，由对口试点的高职和本科院校，按照本科应用型人才培养标准和高端技能人才要求，联合制定专业理论知识课程和技能训练实践课程教学体系，确定学生在高职院校和本科院校灵活多样的学习方式，培养具有高级技能的本科层次应用性人才。

按照高职与一般本科分段培养试点方案，采纳“3+2”模式，紧密联合行业企业，认真研究确定人才培养总体目标和分时期目标，细化综合素养与职业能力培养要求，遵循教育教学规律和技术技能型人才成长规律，构建高等职业教育和应用型一般本科教育相衔接的课程体系。江苏建筑职业技术学院选择机电学院电气自动化技术专业（专科）与江苏师范大学电气工程及自动化学院自动化专业（本科），进行“3+2”高职与一般本科分段培养试点。

分段培养项目保持前段教育课程的相对独立与完整，重点加大前段教育基础知识、基础技能和连续学习能力的培养；深化后续教育课程改革，增强后续教育课程的衔接性、实践性和职业性。“3+2”中的“3”，即3年高等职业教育。在该时期，由江苏建筑职业技术学院以培养习惯社会经济进展需要的高素养技能型人才，以校企合作、工学结合的培养模式进行。并由江苏师范大学牵头，共同制定高职培养时期的专业人才培养方案。“3+2”中的“2”，即2年一般本科教育。在该时期，由江苏师范大学按照一般应用型本科段的人才培养要求，完成综合自动化系统的人才的规划、设计、实施和应用的人才培养。因此，“3+2”高职与一般本科分段培养试点方案，前3年高职时期由高职院校完成，后2年本科时期由江苏师范大学完成；本科招生可纳入“专转本”渠道，“专转本”选拔方式由本科院校与对口高职院校共同制定，报省教育厅审定。

通过“3+2”高职与一般本科分段培养，将学生培养成为习惯社会经济进展需要，把握扎实的工程操纵技术理论和应用技术技能，同意自动化系统工程师初步训练，具备自动化操纵系统的开发、设计、运行、安装、爱护等有关工程应用技术，并具有较好的组织治理能力、较强的交流沟通、环境习惯和团队合作的能力，具有良好的职业素养和职业道德及较强的社会责任感，具有良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识等方面的高端技能应用型人才。

二、高职与一般本科分段培养项目实施的

必要性与可行性分析报告

随着经济增长方式的转变，我国经济社会的进展不但需要一大批拔尖创新人才，更需要数以千万计