五下科学教学计划.pdfVIP

五下科学教学计划

文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

一、指导思想：

全面贯彻科学课程标准(de)精神,以培养学生(de)科学素养为宗旨.

二、教学总目标：

1、培养学生科学(de)思维方法,形成科学(de)学习习惯；

2、了解科学探究(de)过程和方法,让学生亲历科学探究(de)全过程；

3、学习建立解释模型,以验证自己(de)假设.

4、以科学概念作为教学目标,帮助学生形成正确(de)科学概念和思想,逐步

形成勇于质疑(de)科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国(de)情感；

5、引导学生亲近自然、珍爱生命,关心现代科技(de)发展.

三、学生情况分析：

1、整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课,对科学实验很感兴趣,动手

能力较强,但是对科学概念(de)理解不是很深刻,部分同学对死记硬背(de)知识

记(de)牢,运用能力较差.

2、已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经有较大(de)进步,但

是独立探究能力和主动探究意识还不够.

3、学习心理分析：五年级(de)孩子对周围世界有着强烈(de)好奇心和探究

欲望,而我们(de)科学课程内容贴近儿童(de)生活,强调用符合小学生年龄特点

(de)方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚(de)兴趣.

四、教材分析、各单元目标：

科学五年级下册教材分四个单元,分别是“沉和浮”、“热”、“时间(de)

测量”、“地球(de)运动”.

第一单元“沉和浮”.本单元将在一系列(de)探究活动中,让学生自己去解

决有关沉和浮(de)许多问题.学生将探究不同物体(de)浮沉,形成他们关于对物

体是上浮还是下沉现象(de)解释,而且能够明白物体与被放液体间(de)相互关

系.当学生开始理解了他们所观察(de)结果之后,他们将鉴别出导致物体上浮或

下沉(de)主要原因是什么.本单元设计(de)对物体沉浮(de)解释有两条途径,一

是用浮力和重力(de)关系解释沉浮现象,是用密度(de)概念解释沉浮现象.因为

浮力(de)大小与液体(de)密度也有密切关系,因此,将物体(de)沉浮原因定位在

物体(de)密度上.对五年级(de)学生来说,密度概念要求过高,因此,教科书没有

直接出现密度概念,而是通过观察和实验,用同体积(de)重量作比较,帮助学生

建立密度(de)前科学概念.

石块放人水中,沉下去了;木块放人水中,浮起来了.沉和浮是学生见过(de)

十分熟悉(de)现象.一方面,学生对于“沉和浮”有着丰富(de)生活经验.另一

方面,对于“沉和浮”他们也有着许多似懂非懂(de)问题,例如“在水中,钢铁

会沉下去,用钢铁制造(de)轮船却为什么能浮呢”“潜水艇为什么既能潜人水

下,又能浮出水面呢”

人们对浮沉现象(de)关注已经有几千年了.表面上看是一些物体在液体中上

浮而另一些物体下沉,实际上涉及了许多变量.这些变量包括物体(de)体积、重

量和液体(de)密度,归根结底,物体在液体中(de)沉浮与它排开(de)液体(de)重

量有关(阿基米德定律).有许多人试图去寻找一个简单(de)规则来解释这个现

象,如他们通常说:“重(de)物体下沉,轻(de)物体上浮”,这些不精确(de)概念

同样存在于学生(de)认识中.

本单元将在一系列(de)探究活动中,让学生自己去解决有关沉和浮(de)许多

问题.学生将探究不同物体(de)浮沉,形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象

(de)解释,而且能够明白物体与被放液体间(de)相互关系.当学生开始理解了他

们所观察(de)结果之后,他们将鉴别出导致物体上浮或下沉(de)主要原因是什

么.

学生描述(de)语言可能和科学家精确(de)定义不很相同,但通过这些探究可

以修正或完善他们(de)想法,使他们在理解上得以提高.这个探究过程会使学生

认识到他们也可以弄明白事物(de)规律.

本单元(de)核心概念是有关物质(de)密度,它是物质固有(de)特性之一.密

度是物质质量与体积(de)比值,它与物质(de)质量和体积都有关.

本单元还有一些很重要(de)具体概念:当把物体放人一种液体,相同体积下

物体与液体重量(de)不同将决定作用在物体上(de)浮力(de)大小.相同体积下,

比液体重(de)物体会下沉,比液体轻(de)物体会上浮.