100100101101浙江省初中历史与社会教学建.docx

浙江省初中历史与社会教学建议

一、教学准备与设计

第1条 认真学习《历史与社会课程标准》，知道历史与社会是一门综合文科课程，它具有人文性、综合性、开放性、实践性特点，以便从整体上把握本学科的内容标准和实施建议。第2条 了解历史与社会课程的总目标和分目标，知道历史与社会有“我们生活的世界”、“我们传承的文明”、“我们面临的机遇和挑战”三大主题及相关学习内容，并明确其具体要求。第3条 依据内容标准，通读全套教材，领会教材编写意图，从总体上把握教材结构，理清教材册与册之间、单元与单元之间、课与课之间的内在逻辑关系，构建相对完整的学科教学体系。

第4条 了解青春期学生的生理、心理特点及生活经历(包括家庭背景、生活现状等)，把握学生的个性特点、行为习惯及认知基础、能力水平等，以确定教学起点。

第5条 综合课标要求、教材内容和学生实际，确定教学目标并正确书写教学目标。教学目标应具体、明确、全面，具有操作性。

第6条 根据教学目标选择和组织教学内容，明确教学的重点和难点。重视教科书，并对教科书内容进行灵活处理、创造性使用。

第7条 根据教学目标、内容，结合教学实际，选用恰当的教学组织形式、教学方法和教学手段。

第8条 设计教学时应注意历史、地理或政治等领域间的合理渗透、相互融合和必要联系，培养学生从多角度综合分析和解决问题的能力。

第9条设计教学时应充分考虑利用教材和配套图册中的地图、图表、历史年表等，增强教学的直观性，更要适应现代教育的发展需要，根据本地实际情况，积极运用现代化教育技术，实现教学形式、方法、手段多样化。

第10条在充分考虑生成的基础上进行教学设计。设计的教案应包括课题名称、课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、课时安排、重点难点、教学方法、教学过程设计、学习评价设计等。进行教学设计时应根据目标、内容、学情等情况由易到难，层层递进。提倡经常叙写教学反思。

二、教学组织与实施

第11条尊重学生的心理需求，创设具有针对性、现实性和有效性的学习情境，采用多种多样引人入胜的方法，启发、引导学生进入学习状态。

第12条通过文字、图表或口头等方式，使学生明确学习目标与任务，并使学生了解所学内容在整个知识体系中的地位，及与体系中其他知识之间的联系。

第13条为学生提供足够的学习时间、学习资源，创设良好的学习氛围，引导他们从历史与社会教科书等相关学习内容中提取信息、获得意义，提高他们的自主学习能力。

第14条创设问题情境。引导学生从相关学习内容中，或日常生活经历中发现问题、提出问题，并综合运用各种知识去解决问题。或以问题为载体，创设一种探究性、开放性和生活化的情境，激发学生积极思考，培养他们的问题意识和探究能力；

第15条 创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励和引导学生就某个或某些问题进行自由讨论与辩论，提倡以合作方式解决问题或生成新的问题，以培养他们的合作意识和合作能力。第16条 围绕教学目标展开课堂教学，运用举例、图解和示范等多种方法来清晰解释和梳理有关知识。教学结构合理、逻辑顺畅，使学生能循序渐进地理解所学内容。

第17条 在施教过程中，主要讲授历史与社会学科的规律与方法，突出教学重点，突破教学难点，并时刻关注学生的学习情况，及时强化学生对易错易混易漏点的辨析。

第18条 加强师生沟通、交流，对学生的提问和回答及时做出有效反馈。利用课堂生成对

预设进行合理调整，同步改进、完善教学设计。

第19条由教师总结或者学生归纳本课所学内容，总结与归纳的方式可以是多样的，建议采用开放的形式。教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生进一步学习的欲望。

三、作业与评价

第20条评价目标多元化，可以考查学生对知识和技能的整合与运用，也可以考查他们获取知识和技能并用其解决问题的过程与方法，还可以考查他们情感态度与价值观的变化趋势或取向，目的是促进学生全面发展。

第21条评价主体多元化，可以是教师对学生或学生对学生的评价，也可以是学生的自我评价，还可以是家长对学生的评价。鼓励并引导学生自我评价与相互评价，使评价成为学生认识自我、发展自我、完善自我、激励自我的一种手段。

第22条评价方法多样化，可以是纸笔测试，也可以是行为观察、访谈评价（口试）、问卷评价、档案袋评价等。

第23条 依据课程标准编制历史与社会试题，注重能力立意，讲求命制规范，体现综合学科特点。编选阶段性考试（如单元测试、期中期终测试等）题时，还应事先设计命题细目表，以确保考试的有效性。

第24条作业布置要少而精，有针对性和实效性。对学生完成的作业和试卷应认真批改。批改方式可以多样化。注意收集、整理学生学业中的成