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仪器分析实验课程改革建议-课程改革论文-

教育论文

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摘要:仪器分析实验是医药类专业大学实验课程的重要构成部分，

从中获得的操作、分析技能在药物检测工作中的应用非常广泛。该课

程在开设过程中通常面临教学模式单一、仪器设备配置短缺及操作时

间不够等问题，导致学生难以熟练掌握相关操作技能。针对上述问题，

本文从优化教学方法、使用虚拟仿真软件、构建开放平台、完善实验

考核体系、加强教师队伍建设方面提出建议，以期可以提高该门实验

课程的教学效果及提升学生的学习自主性。

关键词:仪器分析实验;教学方法;仿真软件;教学效果

仪器分析是化学学科的一个重要分支，通常是采用特殊和复杂的

仪器设备，通过测量物质的某些参数(物理或物化性质的参数)以及根

据参数的变化来判定物质的化学组成、结构和含量的一种分析方法

［1］。它是由电化学、光以及自动控制，计算机等多个学科彼此交叉、

渗透发展形成的一门综合学科［2］。亳州学院坐落在具有全国“四大

药都”之首之称的城市———安徽亳州(首批国家中医药健康旅游示范

区)，其二级院系中药学院在药学、中药学、制药工程、和药物分析

等专业中均已开设仪器分析实验或药物检测分析实验课程。以中药学

专业为例，人才培养方案中要求学生能够利用现代分析仪器及技术选

择合理试验方法，对中药材中有效成分或有害成分进行鉴定、检测和

分析。对于“地方性、应用型、特色化”的地方本科院校亳州学院来说，

仪器分析课程的教学环节重点需要突出原理、技能的领悟。仪器分析

理论课程复杂又抽象，而实验课程的学习不仅可以让学生更好的理解

理论知识，还可以让学生掌握相关分析仪器的构造和操作流程，促使

其熟练地将所学理论知识指导实际操作，培养他们从实践操作中提高

自己分析和解决问题的能力。再者，熟练掌握仪器分析实验课程将为

学生后期专业课程如药物波谱分析，中药质量分析与控制等的学习奠

定良好基础。本文主要叙述了现阶段仪器分析实验教学中存在的问题

并针对这些问题提出了几点切实可行的建议，以期提高地方本科教学

水平和促进学科建设，更好的适应地方、服务地方。

1实验教学中存在的问题

1.1教学模式单一，学生重视程度不够

仪器分析实验课程教学流程化严重，教学方式过于单一。一般采

用传统的教学方式“预习报告———教师讲解演示———实验操作

———实验结果———结果讨论———完成实验报告”的方式进行教学，

这样的实验教学模式很难让学生由感性认识上升到理性思考，如此长

期下去不仅难以激发学生的兴趣，甚至会限制学生的思维方式。实验

前，大部分学生往往只是照本宣科抄一下预习报告中的内容，存在被

动完成任务，简单做完思考题，缺乏深入思考。教学时间有限，教师

不能浪费宝贵时间逐一检查学生的预习效果，监督方法单一。在实验

中，学生也仅仅是按照教师的示范机械地重复一遍，没有完成，对

于操作中遇到的问题也仅满足于解决即可，并不去深思问题产生的原

因、对结果会产生的影响及该如何避免此类问题的产生。另外，实验

空间、学时数、仪器数量、学生人数等因素的限制，导致学生存在着

样品处理不规范，实验操作不遵守仪器操作规程，不及时记录实验数

据、擅自更改实验数据等现象。实验后，学生通常仅仅满足于实验报

告中结果计算部分的书写，针对可疑的实验数据或结果没有敏锐性，

不进行认真的反思和总结。实验报告的书写存在抄袭现象，有的时候

整组结果均犯同样的错误。

1.2大型仪器设备配置短缺，难以人均一套

地方本科院校存在大型分析仪器配置短缺的问题，决定了实验过

程中不可能让学生们人手一套仪器操作，同时由于上课专业(班级)多，

即使采用大循环的方式［3－4］，分组(8～10人)教学，每位学生系统

地操作仪器的时间依然很少，达不到熟练掌握的程度，很难达到预期

的教学效果，难以提高学生实验动手操作的积极性。例如，我院该门

实验课程的开设已采用上述分组循环的方式进行，但依然无法避免有

些学生(理解力稍弱)练习时间不够的问题。

1.3仪器封闭，难以看到内部结构

分析仪器购买后，一般由工程师安装调试完成，针对核心部位，

一般无法拆开再组装给学生展示，常言道“百闻不如一见”，从而导致

学生无法真正从实物的构造上理解和掌握仪器的原理及过程，这显然

不利于学生更好的理解抽象的理论知识。如:气相色谱实验中，样品

的气化是在气化室中进行的，那么气化室的构造是怎样的?如何瞬间

使样品气化?如果把气化室的构造展示给学生，则会促使学生更好的

理解样品气化的