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《物质的变化和性质》教学反思（通用5篇）

《物质的变化和性质》教学反思（通用5篇）

在社会一步步向前发展的今天，教学是我们的工作之一，反思指

回头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗？以下是小编帮大

家整理的《物质的变化和性质》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

《物质的变化和性质》教学反思1

研究物质性质的时候，例如水，学生已经知道一些物理性质，我

们可以让他认识更多的性质，我们可以让物质发生一些三态变化。

问：水变了吗？前面通过让学生鉴别，利用学生已知的物理性质，

如软硬、溶解性、发生形态变化，让学生知道要让物质发生物理变化，

可以让它发生什么样的变化，这样认识物质的物理变化就有了功能，

有了出发点和落脚点。

我们接着问：还想研究什么？学生一般想不到化学性质，我们要

进一步认识物质的性质，就给他一个人为的操作，给他展示一个奇妙

的现象，例如让镁与温水反应，再问：水变了吗？让他去解释。只有

在解释的活动中，他才会有一种动机，想了解现象背后的原因，这就

是物质的化学性质决定的。是因为这个物质有这样的化学性质，所以

它才能表现出这样的事实。那么这个化学性质到底是什么样的情况，

我们再给他化学变化。这种变化的特点是什么？它说明了这个物质的

什么特点？这种物质的性质在生活有怎样的应用？这些都是研究物质

的性质，为了研究具体物质的性质而进行的变化，到最后我们才概括

出来，反思一下我们刚才经历的变化到底有什么不同？化学上认为一

类是物理变化，一类是化学变化。这样我们从物质的性质和变化的认

识维度建立一级框架，即物理性质和化学性质、物理变化和化学变化

以及二者之间的关系，建立化学变化是可以帮助我们认识性质的，因

为我们要研究物质的性质，所以我们要让它发生变化，让他有初步的

联系，这是核心认识发展的任务，就是关于物质组成与分类，物质的

性质和变化建立一级认识框架。

在此基础上学生的兴趣激发起来，他们关心物质更多的性质，继

续进行镁与盐酸的反应，镁条的燃烧，学生通过亲自体验，在此过程

中学生体会到化学的研究方法：实验。在实验的过程中要认真观察实

验的现象，让学生对实验现象进行解释。再让学生思考镁条的燃烧及

联系前面的“暖宝宝”，让学生思考如何证明发生了化学反应？通过

检验生成物进而证明化学反应的实质：生成新物质，这样巩固了学生

对化学变化的认识。

《物质的变化和性质》教学反思2

物理变化和化学变化是化学理论性知识，作为启蒙阶段的学习，

它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学

的进一步学习和发展。本节课的教学减弱了对概念的记忆要求，加强

了理解层次的要求。重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。

以生活中常见的变化和现象为素材，通过实验引导学生理解物质变化

这一基本概念。教师的设计符合课标要求，达到了教学目标。

一．重视通过实验教学，初步培养学生的实验技能

本节课中的四个实验是学生学习物理变化和化学变化的重要基础，

对引导学生学会用教材有抛砖引玉的作用。这四个实验具有一定层次

性，属于依次递进关系，所以由教师演示和学生共同探究相结合是一

个很好的教学手段。教学中教师能注意引导学生观察实验现象、描述

实验现象，通过对比得出结论，初步培养了学生的实验能力。教师将

有些简单易操作的实验让学生自己动手完成，利于学生更直观地感知

实验在化学学习中的地位和作用。教师将演示和学生分组实验相结合，

处理得较妥当。

二．联系生活实际，创设学习情景，培养学生学习兴趣

教师通过一系列生活中常见的变化为素材，让学生体验化学就在

我们身边。并通过图片、视屏、flash动画等多种形式的呈现，激发学

生学习的兴趣，在轻松愉悦的情景中，感受学习的乐趣。

三．关注师生互动和生生互动，体现评价的多样性

互动是一种交往，对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性

的凸现，个性的彰显，创造性的解放，这是新课程所倡导的理念。

本节课在教学过程中，教师能帮助学生认识自我，在动手实验中，

在问题讨论中体现学生的自主性和合作性，注重学生情感态度价值观

的培养。教学中教师给学生积极的评价，并对学生的表现和问题的解

答进行适时的评价。这种采用学生互评和教师点评相结合的方式，强

调过程评价与结果评价并重，体现了评价的多样性和整体性。

本节课教学步骤清晰，重点突出，能为学生的动手和动脑创造机

会，课