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人教版七年级历史上册第16课《三国鼎立》
优秀教案
一、教学目标
通过本课的教学,使学生掌握官渡之战和赤壁之战的基
本史实,曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的
原因以及三国鼎立局面形成的原因。
通过本课的学习,提高学生对重大历史事件的复述能
力。
通过曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现
象、抓住现象所反映的本质的能力。
通过对三国鼎立局面形成的原因进行分析,使学生认识
到每一个历史事件的发生,都有其客观条件。人们的主观能
动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史
作用。
学会从是否推动了社会的进步和生产力的发展的角度
评价曹操、诸葛亮等历史人物。
二、教学重难点
重点:赤壁之战
难点:曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成
三、教学策略
图示教学法。采用图示法,充分利用教材提供的《三国
鼎立形势图》以外,用图片再归纳、概括三国鼎立的重大历
史事件。
表格归纳法。指导学生通过对课文的阅读和理解,概括
提炼出基本的知识要点,通过表格,整体把握全部或部分历
史知识。如官渡之战和赤壁之战,通过下表对这两次战役进
行比较:
识图教学法。充分运用教材中的插图,培养分析问题的
能力。如运用“曹操赤脚迎许攸”图可看出曹操重视人才。
根据“曹操慌忙逃跑”图,结合苏轼《前赤壁赋》所描绘的
情景,讲述双方交战的经过,体会战争的壮观场面。运用“三
国鼎立形势图”,一是了解三国鼎立局面最终形成的概况;
二是说出当今的地域省份;三是讲述三国地区经济发展的特
色。
情景模拟法。通过历史情景模拟,加深对历史现象及历
史问题的理解和掌握。如探究官渡之战中曹操以少胜多击败
袁绍的原因,可让四个学生分别扮演袁绍、袁绍的一个谋士、
许攸、曹操,通过历史剧场:①学生先自我介绍;②老师作
旁白,学生表演;③袁绍和谋士的对话;④曹操和许攸的对
话;结合战争过程中两人的心理素质自然可得出结论:曹操
势不及袁绍,而竟能克绍者,非惟天时,亦人谋也。
四、教学准备
教师准备:收集东汉末年以及三国时期的典故及成语故
事,课堂上补充给学生阅读,提高学生学习的趣味性及积极
性;收集官渡之战与赤壁之战的图片及资料,引导学生去比
较分析这两次战役的概况及影响。收集这一时期主要历史人
物的生平故事,如诸葛亮、周瑜等,引导学生评价这一历史
人物,学会评价历史人物的方法。
五、教学过程
【导入新课】
请同学们看大屏幕,将空白处的谚语补充完整。
三个臭皮匠,;
司马昭之心,;
过五关,;
万事俱备,;
周瑜打黄盖,。
设计意图:教师通过谚语引出这些谚语所属的时代,引
出本课要学习的三国的内容。提高学生的学习积极性。
【讲授新课】
官渡之战
教师:请同学们阅读教材P74“官渡之战”一目,自主
学习以下问题:
东汉末年,曹操统一北方的背景是什么?
曹操实力强大的原因有哪些?
官渡之战的时间、交战双方、特点、结果及影响分别是
什么?
教师:请同学们读一下曹操的《蒿里行》:
铠甲生虮虱,万姓以死亡。白骨露于野,千里无鸡鸣。
生民百遗一,念之断人肠。
诗中所描绘的是怎样的景象?为什么会出现这样的状
况?
《蒿里行》描绘了东汉末年经济凋敝、人口减少和百姓
生活困苦的社会现实。原因在于东汉末年州牧郡守拥兵割
据、战乱不断。
请大家看东汉末年军阀割据混战的形势图,大家认为同
是北方的两大军阀会怎么样呢?
学生:打仗。
背景:东汉末年,群雄并起,互相混战。在北方,袁绍
和曹操实力最强。
曹操实力强大的原因:依靠镇压黄巾起义起家,196年
迎汉献帝到许,“挟天子以令诸侯”,政治上占了优势;“唯
才是举”;实行屯田,势力日益强大;占据黄河以南的许多
地方。
时间:200年;
交战双方:袁绍和曹操;
特点、结果:曹操以少胜多,大败袁绍;
影响:曹操陆续消灭一些割据势力,基本上统一北方。
设计意图:学生在问题引导下,自主阅读
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