五年级语文下册《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计.pdfVIP

五年级语文下册《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计

第一部分：教学设计优秀案例

一、教学目标

1、通过汉字溯源，初步了解汉字的造字智慧和汉字中的文化；通过自造甲骨文，

在实践中体会先人造字中象形、会意的原理和意趣；通过合作书法，感受和欣赏

汉字演变之妙和字形之美；

2、课堂上师生共同完成甲骨文绘成的山水人家图，体会汉字书画同源的妙趣，

激发对汉字的热爱和文化探究的热情；

3、学会合作收集、整理资料，合作探究和相互评价欣赏。

二、重难点

从活动中学习相关汉字文化知识，学会用追根溯源、查找资料、合作探究的方法

识汉字。

三、教学准备

1、课前任务：班级按学号分三大组，分别搜集三个主题相关的古文字：家、建

筑、交通，组员们提前制作成彩色字卡；

2、磁铁若干；

3、书法作品纸8张；每人一份学案纸：（1）空白的造字方框（2）书法练习田

字格；

4、ppt课件

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

汉字溯源

（“有趣的汉字”部分第3、4课）

（一）以书画创设情境导入

1、师讲故事：“同学们，今天，我们要一起来讲述一个古老的故事。在3000多

年前的殷商时期，有一个美丽的地方，此地此时旭日当空，青山盈翠，山下绿水

环绕，碧波潺潺，岸边绿树成荫……”（边用彩色铅笔在黑板用甲骨文字作画，

画上日、山、木、川的古文字）

师：你们从图中看到了什么？

生说：看到了山水花草树木和河流，这些都是古文字。

2、师：这是汉字古老的样貌，我仿写的是甲骨文。中华汉字，书画同源。今天，

我们不仅要一起讲述一个故事，我还要请大家一起（齐读课题）“书画最美汉字”。

（二）活动一：探究汉字起源文化之美

1、活动导入：

师：谁知道汉字起源的故事？

生答：仓颉造字的故事。

师：汉字是华夏先民的智慧结晶，它们在人们生活的细致观察中、在劳动的体验

中诞生，绝不是仅由一人创造的。仓颉其实可能是一个史官，他负责到民间收集

人民在生活中造出的用于交流记事的文字，并加以整理、修改、推广，也就是我

们如今看到的刻在甲骨上的最早的古汉字。商周时期，甲骨文多用于祭祀和宫廷

礼制，古汉字已进入成熟阶段，毛笔和竹简已经诞生，作为日常通信记事的工具，

竹简也会记录经典文学和文字。

（1）给出“册、典”的古汉字及其演变过程，师简单解说其中的文化信息。（2）

师：《三字经》里说：“为学者，必有初”（齐读），汉字中有博大精深的历史文化

信息，我们学习汉字，还有一个很好的方法，就是追根溯源，从源头和演变中探

知文化乐趣。

2、介绍课前探究的任务：班级按学号分三大组，分别搜集三个主题相关的古文

字：家、建筑、交通，做成字卡。

【活动方式】

（1）上课时打乱学号，坐8个小组，组内交流后，每个主题请几位学生上来并

排轮流介绍；

（2）师点评补充完相关内容后，相机在板画中补充绘画甲骨文。

3、学生展示搜集的“家”主题相关的古文字和演变字形：家、父、母（女）、子

等

（1）师生交流造字的智慧（联系现代家庭生活中的必备条件、父母的分工等）

（2）出示关于“家”的诗文，诵读、指导朗读

（3）师续说故事：先民生活的社会慢慢发展起来，人们告别了田猎、游牧的时

代，在山清水秀之处安居乐业，建立了家园，有一户人家要在此定居啦，你们认

为家应落户于哪一处呢？（请生结合生活常识提出构图建议，师画）

4、学生展示“建筑”主题相关的古文字和演变字形：宫、门、窗（向）

（1）师生交流：

最早的“宫”与“室”不分家，非指奢侈的宫殿，而是普通人居住的房屋（出示

现代居家平面图，对比，有异曲同工之妙）；

大“门”为门，小门为户，门当户对；“开门大吉”，生：门字框的汉字补充；

窗户在以前用“向”来表示，坐北朝南，冬暖夏凉与房屋的朝向关系很大，古代

建筑讲究天人合一，很有智慧。

（2）师续说故事：社会经济发展得越来越好，人们对家里的房间布局、采光、

防盗安全等都更加上心了，我们把家里的门窗装上吧。（师画门和窗户）

5、学生展示“交通”主题相关的古文字形及其演变字形：车、舟、马等

（1）师相机补充相关有趣的知识：

观察文字中的象形图案，古车实物图与古文字对照；

简单补充驷马驾车的“驷马难追”的来源；

出示辇的古文字：马拉车为车，多用于战争或富裕人家；人拉车为辇，是日常代

步工具。

（2）补充成语：舟车劳顿；补充车、舟相关诗句，诵读

（3）师续说故事：生活条件渐渐变好了，小村庄里渐渐有了方便出行的小车、

小舟（师画）

（4）通过师生互动问答补充汉字文化信息，将知识纵深、拓展到最大化，学有