统编版历史八年级上册 第12课 新文化运动 教案.docx

第四单元新民主主义革命的开始

单元导学

【课程标准呈现】

了解新文化运动的基本内容，知道陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等新文化运动的代表人物，认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用；通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端；通过了解陈独秀、李大钊传播马克思主义和中国共产党第一次全国代表大会的召开等史事，认识中国共产党成立的历史意义，理解伟大建党精神。

【单元线索建构】

【核心素养透视】

唯物史观

客观评价新文化运动，形成辩证唯物主义和历史唯物主义的历史思维方法:知道五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点

时空观念

了解五四运动的经过，能将特定的史事与特定的时间和空间相联系;识读《中国共产党早期组织分布示意图》，了解中国共产党成立之初的情况

史料实证

阅读新文化运动时期的相关作品，获取有效历史信息;搜集五四运动的文字资料、识读《五四运动》《上海商人罢市游行》等图片，掌握五四运动的基本概况，认识不同类型的史料具有的不同价值;运用历史图文资料,掌握中国共产党成立的历史条件

历史解释

知道新文化运动的历史意义和局限性，能够用历史的、辩证的观点分析历史问题;理解王四运动的历史意义,培养分析问题、解决问题及评价历史事件的能力;知道中国共产党的成立及其伟大意义,提高综合分析能力;通过对中国共产党第一次全国代表大会内容和意义的学习,认识中国共产党的性质

家国情怀

了解陈独秀、胡适、鲁迅等人在新文化运动中的勇敢精神和先锋作用,增强热爱祖国、建设祖国的历史使命感;感悟五四青年崇高的爱国主义精神;知道中国共产党是中国革命的坚强领导核心，是一个伟大的政党

第12课新文化运动

教学

目标

1.认识新文化运动兴起的背景、新文化运动中的主要代表人物及著作。知道新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容及其历史意义。通过对新文化运动的分析.指导学生从历史背景出发，联系具体内容,分析其作用与影响，从而提高其分析问题的能力。

2.通过问题引导、讨论“思想自由,兼容并包”和“德德先生、赛先生”等口号来培养学生分析问题、解决问题的能力；引导学生通过对材料的分析和解读得出结论,做到论从史出,以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。

3.感受新文化运动是我国历史上空前的思想大解放,知道它的两面旗帜就是“民主”与“科学”,从而懂得在新的时代必须增强民主与科学意识。

重点

难点

重点：新文化运动的基本内容及其意义

难点：新文化运动为什么把斗争锋芒指向孔教？

教法

学法

以启发式教学为主，结合史料设置问题进行探究。

通过问题引导、讨论“思想自由,兼容并包”和“德德先生、赛先生”等口号来培养学生分析问题、解决问题的能力；引导学生通过对材料的分析和解读得出结论,做到论从史出,以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。

自主学习、合作探究。

导

与

学

过

程

一、导入新课

阐述中国人近代探索的过程：从技术（洋务运动）到制度（戊戌变法、辛亥革命）再到思想文化（新文化运动）。进而导入本节课的学习。

教师随笔

新课讲授

板块一：从蒙昧走向复苏

【任务一】研读三则材料，结合教材56页第一段，概括新文化运动的历史背景。（提示：袁世凯、国民、知识分子）

材料一1914年，袁世凯为配合复辟帝制，加紧进行尊孔活动。颁发了《祭孔令》，恢复前清的祭孔规定，亲自抵达孔庙，三跪九叩。要求北洋政府定“孔教”为“国教”，列入“宪法”。

同时北洋政府颁布《褒扬条例》规定：寡妇守节、烈女殉夫、遭遇暴徒后守节自尽的女子当以烈士旌表。

材料二1918年上海《时报》，灵学会招募会员，研究“人鬼生死之问题”。

我们的国民“只知道有家，不知道有国。只知道听天命，不知道尽人力”。

——陈独秀

材料三到了民国初年十余年的推进，留学生有了进一步的发展....当时的大多数知识分子都深受法国启蒙思想（自由、民主、平等博爱等）的影响,尤其有领袖地位的陈独秀。陈的民主和人权思想源自法国思想家卢梭。

——《图说新文化运动》

答：①中华民国政治混乱；②新旧思潮冲突

【任务二】根据以下提示，自主学习新文化运动的相关内容。

新文化运动基本情况

时间

兴起标志

代表人物及作品

旗帜（口号）

阵地

板块二：从复苏走向觉醒

【任务三】根据三则材料，结合教材第二目1-3段，分析概括出新文化运动的内容，并思考新文化运动“新”在哪。

材料一西洋人因为拥护德、赛两先生，闹了多少事，流了多少血；德、赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出，引到光明世界。我们现在认定只有这两位先生，可以救治中国政治上道德上学术上思想上一切的黑暗，若因为拥护这两位先生，一切政府的