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高中政治探究课中活动的探究

【中图分类号】g63.28【文献标识码】b【文章编号】

2095-3089（2013）24-0-01

思想政治课程教材改革中最显著的特点是突出了对学生能力的

培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相

对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活

动教学的转轨。新教材每单元的“综合探究”活动课既是对本单元

的归纳，又是本单元的升华和运用，它的教学目的是通过开展实践

活动，培养学生的创新精神和理论联系实际的能力。对思想政治学

科的教学起到极大的促进作用。因此，对于政治教师来说，如何实

施“探究活动课”是一个值得研究的新课题。高中政治每一单元都

设计了综合探究课，虽然也提供了素材甚至探究路径，但在实际操

作中一定要结合学生和当地的实际。下面根据自己的教学实践谈谈

上好政治“活动课“的点滴认识。

一、上好政治探究课，从内容和形式上必须坚持“求新、求活、

求实”三原则

1、求新。活动课应尽量采用新颖的形式，如：社会调查、模拟

法庭等，让学生产生全新的感觉，自觉地要求参与活动。活动中引

用的资料、事例也尽可能是贴近时代、贴近生活的新人新事。问题

设计要选择新角度，让学生能从新思路考虑问题。

2、求活。素质教育强调学以致用，活学活用。教师应传授学生

学习的方法，而不是仅传授知识。要大胆采用活泼、多样的形式，

通过风趣的语言、生动具体的事例去启发学生，积极思考问题，并

自主地去寻求解决问题的方案。要让学生多想想“有什么要做？为

什么要做？怎样去做？”学生思维活跃起来，学习的效果自然会好。

3、求实。就是指活动课教学要讲究实效，保证教学内容的真实

性，引用数据、事例一定要真实可靠。讲述知识，要做到准确、科

学；教学应强调知行统一。在教师启发下，学生更加关注时事，关

注社会；在教师指导下，学生能联系实际，联系生活，学会应用书

本知识分析处理现实问题，包括自己身边的事情；从而达到培养能

力，提高觉悟的目标。

活动课是理论联系实际的重要环节，符合“实践——理论——实

践”的认识事物的规律，是引导学生对事物的认识从感性阶段上升

到理性阶段的过程。在这一过程中，贯彻求新、求活、求实三原则

对实现政治课教学目标大有裨益。

二、重视课前准备工作

俗话说：有备无患。活动课实施之前，做好相应的准备，充分的

准备是上好活动课的前提。

1、明确探究活动目标，确定活动课课题。首先让学生掌握本单

元的系统内容，明确观点。结合学生的特点和实际情况，确定活动

课课题，活动课，顾名思义就是以学生活动为主，通过有目的有导

向的活动让学生把握知识，这就直接体现了课堂教学改革的目标与

要求。

2、制定活动计划，设计活动程序及形式。如根据探究活动建议，

一种情况将本探究活动分为若干专题，以小组为单位，分专题进行

探究。让学生自行搜集查阅有关主题的资料，或者到企业或社区等

深入社会生活，进行调查研究，了解搜集有关材料，对调查的材料

进行分析和综合，整理成文字回报材料。搜集完毕后，先小组内交

流，然后全班进行交流。另一种情况，选择一个专题，全班进行，

基本步骤如上。

3、学生是活动课的主要参与者，是活动的主体，因此教师应指

导学生做必要的活动准备。

三、活动课实施中充分发挥学生主体作用

教师要树立“学生是教育的主体”的意识。活动课的教学是通过

教师的启发、诱导，主要靠学习者自身的活动来实现教学目标。只

有师生之间良性互动，才能实现教学相长。

1、教师要充分发挥主导作用激发学生的参与意识。古人云：“教

人未见其趣，必不乐学。”教师要发挥学生的主体作用，应努力提

高学生对政治活动课的兴趣。激发学生学习兴趣的手段是多样的如

设疑引趣。就是通过设置新巧的问题，激起学生求知的欲望，引发

学习兴趣；寓教于例。政治的概念和原理较抽象，若在教学中适时

穿插一些生动有趣的事例，创设逼真的教学情境，就能让学生对活

动课产生兴趣；妙语呈趣。活动课教学中，教师能引经据典，旁征

博引，适时运用一些哲理名言，让学领略语言的美感，也会兴趣盎

然；幽默生趣。课堂气氛过于严肃不利于学生思维的活跃；教师如

以幽默恢谐的语言调节好课堂气氛，自然会提高学生的学习兴趣。

另外，还可通过生动的课堂活动，如：小品表演、辩论、知识抢答

等激起学生的兴趣。

2、活动课应突出学生的参与意识。活动探究课教学目的在于让

学生理解