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论文：汉语言文学学生写作能力培养

摘要：高职院校是社会人才的输送场所之一，为国家培养了适应社会的专业化人才，

高职院校培养的社会人才综合素质更高，学生的实践能力更强。汉语言文学专业对写作能

力要求较高，该专业的学生必须掌握汉语言文学写作能力，才能满足社会对高职汉语言文

学学生的要求。本文首先对高职汉语言文学学生写作能力现状进行分析，并提出针对性的

对策。

关键词：高职院校；汉语言文学专业；写作能力；培养

一、高职汉语言文学学生写作能力培养遇到的问题

（一）写作基础薄弱

高职院校的汉语言文学专业学生综合素质基础差，因此，写作基础并不扎实，仅仅具

备高中毕业的学生所应具有的写作基础，但仍未满足汉语言文学专业对写作基础的要求。

此外，高职院校对专业学生入学基础要求不高，有的学生的文字功底是相对很差的。学生

在进入高职院校以后忽视了对文字基础的学习，忽视对文化课程的学习，写作水平的提高

是一个漫长的过程，学生进入学校后写作水平未能得到有效提高，教师面对基础参差不齐

的学生难以找到统一的教学标准，教学存在较大的难度。

（二）教学方式单一

传统教学模式下，教师处于主动主导的地位，对整个教学过程起到引导的作用。而老

师采取的是单一的教学方式，照本宣科，过多重视对教材中的理论知识的授课，忽视了对

理论知识地应用，对学生的实践能力的提高不够重视。汉语言文学写作能力的提高过程，

忽视了对学生主动性的引导，学生的写作能力的提高过程，应该发挥学生的主体作用。传

统的教学方式下，学生的学习处于被动状态，写作过程仅仅是被动认知过程，单一的教学

方式导致学生形成了被动写作的习惯，阻碍了学生主动写作的过程。

（三）写作训练不具延续性

汉语言文学写作能力的培养是个漫长的过程，需要夯实的汉语言文学基础，离不开学

生平时的积累和训练。写作锻炼的延续性是汉语言文学专业的学习特点，也是学生提高汉

语言文学写作能力的要求。因此，汉语言文学专业的课程要延续的，持续不间断的课程教

学和专业练习，才能夯实写作基础。学生积累了一定的写作理论知识后，不断地进行文学

写作，不断地积累写作素材，才能提高文字功底和写作能力。而现行的高职汉语言文学专

业培养中，学生不能够主动练习，被动地进行写作作业的练习，这对写作能力的培养影响

不好。

二、高职汉语言文学学生写作能力培养研究

（一）加强基础写作能力训练

考虑到高职院校的学生生源结构复杂化，学生写作基础水平不一，总体上学生的写作

基础并不扎实，文章中常见基础性文字错误，基础的写作格式和写作基本常识都存在错

误，条理不清晰、语句不连贯等。这些基础常识问题反映出了学生的写作基础薄弱的问

题，因此，对汉语言文学写作基础进行巩固不牢，直接影响到了学生写作水平的提高，所

以，培养高职学生的写作基础是首要关键。首先，在意识上提高对基础写作能力的认知，

不仅是教师还是学生，都要在思想上重视对学生基础写作能力的培养。鼓励学生由字、

词、句等基础知识着手，不断提高其应用语言文字的能力，并为其写作技能的提高打下基

础。其次，对写作的基础性常识和基础性要求进行学习，包括病句的修改、语句的连贯性

表达、条理的清晰、各种文种的格式。再次，要求学生经常进行素材的写作和经典著作阅

读训练，教师要发挥教辅的作用，及时对学生的写作训练进行指导，对存在基础的写作错

误进行修正，提高学生的基础写作能力。

（二）个性化写作

提高基础写作能力是提高写作能力的基础，只要夯实基础写作能力，才能提高学生的

全面写作能力。同时，对学生进行个性化写作的培养，倡导学生进行个性化写作，文章的

写作思想广度深度没有统一的标准。引导学生根据自身思想意识和写作基础进行个性化写

作。个性化写作不是天马行空，也是有章可循的，首先，要适应高职教学改革的要求，个

性化写作的中心思想要更符合时代的发展，同时也符合学生思想的发展。教师可以采取访

谈以及调查问卷等方法来全面掌握学生个性化写作需求，并结合其就业方向以及教学要求

来科学设置写作教学内容与形式。其次，对学生进行个性化写作有助于提高学生的创新能

力，培养学生的个性化发展，满足多种社会需要。再次，学校的课程要有多种方向和多种

体系，创造多项写作种类课程，例如，开设散文写作、小说写作、编剧等课程，创造学生

选择课程的多样化，发展学生的多项发展思路。此外，教师还需积极提升自身服务意识，

与学生展开深入的教学沟通与交流，以提升学生学习写作技能的积极性。例如，在实际教

学时，教师可以引导学生结合自己的兴趣爱好来确定自己写作学习的内容。