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对构建幼儿园课程评价方案的粗浅思考(第四章)

摘要：幼儿园课程评价方案是整个评价过程的蓝图，要从事一项课程评价，首先应致力于评

价方案的设计，但目前切实可行的幼儿园课程评价方案依然很匮乏。要有效地开展评价，任何

课程评价方案都必须明确该项课程评价的目的、对象和准则。本文试图从评价的目的、对象、

准则几个核心要素对幼儿园课程评价方案的构建提出一些具有建设性的意见。

关键词：幼儿园课程评价方案；评价目的；评价对象；评价准则

幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成要素，通过收集和分析比较系

统全面的有关资料，科学地判断幼儿园课程的价值和效益的过程。评价方案则是整

个评价过程的蓝图，要从事一项课程评价，首先应致力于评价方案的设计。当前，

在幼儿园课程的目标、内容，乃至课程的实施方面，我们都已拥有丰富的参考资料，

但切实可行的课程评价方案依然匮乏。应该说，加强对幼儿园课程评价方案的研究，

是对幼儿园走出课程评价困境最直接的帮助。

评价方案是评价活动的先行组织者，它是依据一定的评价目的，根据教育活动

和评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段和程序等方面加以规范

的基本文件。本文试围绕评价方案中的几个核心要素对幼儿园课程评价方案的构建

提出几点参照性的意见。

一、明确幼儿园课程评价的目的

评价目的直接影响课程评价方案的设计，是整个评价过程的指南。每一项具体

的课程评价均可能有不同的目的，评价方案中应对评价目的加以简要、清晰的阐明，

使方案的设计者在思想上更加明确，同时也为评价的操作者提供确切的方向和准绳。

课程评价的目的，是在对评价的指导思想、被评对象的特征和开展评价的主客

观条件等进行深入细致的分析的基础上提出的。一般来说，课程评价的目的大体上

有以下几种：1、需要评估：是在一项课程计划拟订以前，对社会或儿童的需要的了

解，可以作为课程开发的直接依据。2、课程诊断与修订：对正在形成中的课程计划，

评价可以有效地找出其优缺点及成因，为修订提供建议。3、课程比较与选择：对不

同的课程方案，通过评价可以比较其在目标设置、内容组织、教学实施以及实际效

果等方面的优势，从整体上判断其价值，再结合需要评估，对课程做出选择。4、对

目标达成程度的了解：对一项实施过的课程计划，评价可以判定其结果，并通过与

预定的目标的比较对照，判断其达成目标的程度。5、成效的判断：一项课程或教学

计划在实施后究竟收到哪些成效，可以通过评价全面衡量，做出判断。这种判断不

同于上述对目标达成程度的了解，而是对效果的全面把握，包括对那些预定目标之

外的效果的把握。〔1〕

王坚红1989年拟订的《幼儿园综合教育课程系统评价的初步方案》中的评价总

目的为：“1、通过评价进一步修改课程方案，使之趋于定型；2、经比较评价，辨

明本课程模式与传统分科模式的区别所在；3、对课程效果加以全面评估，考察其推

广价值。”〔2〕该评价方案的目的即是针对课程诊断与修订、课程比较与选择以及

成效的判断而言的。

二、确定幼儿园课程评价的对象

确定评价对象，也是设计评价方案的前期工作中的重要内容。评价的对象不同，

随后制定的评价标准、选用的评价方法也会随之发生变化。幼儿园课程评价的内容

非常宽泛，涵盖幼儿园所有的保育教育活动。一般来说，幼儿园课程评价内容可以

分为三个大的方面：1、对课程方案的评价。如课程方案是否依据了科学原理或理论；

课程结构是否合理；各个课程要素是否高度一致并符合原先的指导思想等。2、对课

程实施过程的评价。包括幼儿在课程中的反映（主动性、参与程度、情绪等）；教

师的态度与行为（对儿童的控制程度、管理方式、教育机智和技巧等）；师生互动

的质量；学习环境（条件和利用方式等）等。3、对课程效果的评价。包括儿童学习

后的发展状况；发展状况与课程目标的符合程度；产生的非预期结果；教师的变化

和提高等。〔3〕

不同的课程评价目的使课程评价所指向的范围不同，评价者要决定评价的焦点

是整个课程计划，还是课程的某一领域（如游戏、科学教育、语言活动等）或是某

一年龄段儿童的课程。

三、确立幼儿园课程评价的准则

评价准则是“对评价活动内容或某些方面的质的规定（即对被评属性的规定）。”

〔4〕它是评价方案的核心部分，它规定评价活动评什么，不评什么。课程评价方案

中最关键的工作就是评价准则的制定，很多评价方案甚至只是由评价准则组成的。

评价准则通常有两种形式：其一为指标系统；其二为概括性问题。其中，评价指标

体系是最常见的表述形式。