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20XX年新课改下高中地理学习方法

随着新课程改革方案的提出和素质教育的深入，一方面教育

工作者们应积极地进行教学方法改革，充分发挥学生的主体。下

面小编整理了新课改下高中地理学习方法，希望对你的学习有帮

助。

新课改下高中地理学习方法：

新课改下高中地理学习方法一、自主学习能力：

根据新课程的基本理论，我们一般认为“自主学习”应具有以

下几个方面的特征：

1.学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制

定学习进度，参与设计评价指标;

2.学习者积极发展各种思考策略和学习策略;

3.学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感

体验;

4.学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作

出相应的调适。

如我们以《海洋资源的开发和利用》这部分内容为例，在学

习这一节内容是，学生的自主学习能力可以得到充分的发掘和体

现。

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首先，在学习这一节内容之前，应该确定学习这部分内容的

学习目标：了解海洋资源的组成和一般特点，建立起立志开发我

国海洋资源的目标等。在制定了这一节内容的学习目标后，我们

的同学还应该略微的制定一下学习的进度时间(一般这样的自主

学习在课堂进行，时间应定在一节课以内)。

在制定了学习目标以后，学生就可以开始投入学习了，学习

的方法可以查询一些书籍资料的内容，也可以是络(如)查询与这

部分内容有关的知识(我们可以把课堂搬到阅览室或互动多媒体

教室进行)，通过这两条途径，我们的学生应该能够获得了相当多

的知识内容。当然在自主学习的过程中还应该立足于课本，知识

结构的体系还应在某种程度上依据于书本展开。

学习者在学习的过程中还应有着内在动力的支持，并能从学

习中获得积极的情感体验。另外还应对认知活动能够进行自我监

控，并作出相应的调适。这时我们的老师必须认真的从旁指导以

使学生的自主学习获得最大的效果。

新课改下高中地理学习方法二、培养学生的合作学习方式

地理合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任

务，有明确的责任分工的互助性学习。在地理合作学习中由于有

学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同

时还是一个交往的过程。

关于合作学习，新课程理论认为：1.无论是什么方式的合作

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学习，都必须以学生扎扎实实的独立学习为基础，合作学习不是

以尖子生做小老师，中下学生做听众的学习方式，而是每个学生

积极参与，人人贡献出思维成果，人人既是老师，又是学生。2.

教学中，合作学习可以是同桌议论，也可以是四人小组讨论，还

可以让学生自由选择合作对象，三四个、七八个都行，只要有利

于合作学习，应当有多种选择：内容简单的题目，可以同桌合作;

难度大的问题，可以四人小组讨论，学习的内容不一样，应当选

择相同学习内容的伙伴合作。3.合作学习在安排上必须遵循宁少“

勿滥、宁短勿长”的方针，做到可有可无的不安排，不适当的不安

排，一般来说，合作学习的时间可短些，有半数小组结束讨论时，

应当及时打停，转入新的学习。4.小组学习后，同伴讨论得出的

结果，用于集体，每个学生都有所有权，在全班学习汇报时，应

当由小组推选一位同学汇报，其他同学来补充。在评价时，教师

应肯定的是这整个小组的学习成功，而不是某一个尖子生的成功。

如高中地理下册(必修)的许多内容多可以通过学生的合作调

查学习来完成，尤其是《人类的生产活动与地理环境》这一章的

中许多涉及工农业生产的内容，就可以通过学生的合作探究学习

来完成。

同时，需要指出的是我们的老师也可以参与到学生的合作学

习中去，这一方面可以提高学生的合作学习效益;另一方面，也可

以使我们的教师自身素质得到长足的进步。校园网可以成为教师

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之间、学生之间及教师与学生之间的合作平台。教师可以通过校

园网共同实现资源的开发、资源的共享。学生也可以通过网络实

行网络合作学习，完成小组作业及让电脑扮演同伴角色达到自我

学习。如在地理学习中教师可以把教学所用的知识搜集好，做成

网页的形式，让学生上网学习，讨论与教师交流，在网络上自主

完成本节的学习。这种学习的方式可以培养学生的搜集资料的能

力、归纳能力与合作的精神