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中医药文化融入高校思政课教学的变革与展望

中医药文化融入高校思政课教学的变革与展望

第二，思政课从课程教学到特色学科的互为支撑与共生发展。新时代思政课教学，强调政治性与学理性相统一，要擅长用学理分析回应学生，要讲深讲透讲活道理和学理，真正做到以理服人。中医药文化融入思政课教学要讲好道理，除具有马克思主义理论扎实的功底外，还要广泛涉猎其他哲学社会科学以及中医药文化方面的学科与知识领域，需要深厚的学理支撑。高等中医药院校马克思主义理论学科建设，适合中医药事业发展需要，打破马克思主义理论学科建设壁垒，开拓学科建设视野，与中国哲学、中国历史、中医、中药、中西医结合等学科间构建融合共生关系，推动特色学科建设，并服务于中医药文化融入思政课的教育教学，在互为支撑、共生发展中推进思政课内涵式发展与中医药人才培养质量。

中医药文化融入思政课教学的队伍建设更加坚强有力。

第一，从思政课教师到构建教学学术共同体扩大教师队伍规模。思政课教师是提升思政课教学质量的关键。中医药文化融入思政课教学是思政课教师不断进行改革创新探索，提升思政课针对性和亲和力的重要举措。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要发挥思政课程与课程思政同向同行的协同效应，启发了中医药院校思政课教学学术共同体的构筑。中医药文化融入思政课教学涉猎领域广、内容深、方法新，需要构建教学学术共同体，在学科、身份等多元化主体的共同参与下，群智群力，依托团队合力，解决理论困惑和教学难题，助推思政课讲深道理、讲透道理和讲活道理，促进学生获得更佳的学习成效。

第二，从以马克思主义理论和思想政治教育为主到多学科多专业的跨界协同提升教学学术水平。思政课教师的学科与专业背景主要是马克思主义理论与思想政治教育，思政课教师不断学习中医药文化知识、提升中医药文化素养是中医药文化融入思政课的基础。在此基础上，随着教学学术共同体的构建，在中医学、中药学、中西医结合、马克思主义理论、思想政治教育等多学科与专业的多元化主体的共同参与下，共同学习与研究融入什么、如何融入等关键性问题，克服各自为政与闭门造车，拓宽视野、深化思维、提升高度，多视角多维度多层次来解决教学中的理论困惑，并前瞻性地思考教学前沿问题，推进教学与学术良性互动。通过共学共修、协同提升，提高思政课教师的教学学术水平，推动思政课教学的内涵式发展，培养中医药高水平创新性人才。

中医药文化融入思政课的教学过程更为精准与优化。

第一，教学理念上，从教师教得好到与学生学得好相结合。为激发学生兴趣，提升思政课针对性，思政课教师收集与运用中医药文化中的案例、故事、视频资料等丰富的教学资源用心用情地开展课程教学，十分关注教师讲的精彩度。在中国人民大学考察时，亲切叮嘱“老师要用心教，学生要用心悟”。思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生的学习为中心，发挥学生的主体性作用，促进学生的深度学习。通过学生自主学习、研讨与构建中医药文化与思政理论的关联性，在深度学习、思索与探究中，提升学生独立思考、团队协作、交流表达、质疑创新等高阶思维与综合能力，为培养新时代中医药人才打下坚实的能力基础和使命担当。

第二，教学内容上，从宏观驾驭到与微观把握相结合。思政课教学，内容为王。思政课教学一直努力探索与挖掘与思政理论相匹配的中医药文化内容。主要根据本科4门必修思政课的基本特点从宏观上选择与之相呼应的中医药文化内容，比如中医思维融入“马克思主义基本原理”，中医医德融入“思想道德与法治”。在宏观匹配的基础上，随着思政课讲深、讲透、讲活的时代需求，则逐渐结合每一门课的重点难点要点从微观上进行了提升与优化。比如，中医辨证思维融入到唯物辩证法中，中医医德融入理想信念、道德规范、社会主义核心价值观中讲清楚他们之间的联系与区别，讲清楚在融合中如何补充丰富马克思主义理论以及中医药文化的守正创新等。

第三，教学方法上，从思政小课堂到与社会大课堂相结合。课堂是学校教育教学的主阵地，是提高教学质量的生命线。思政课教师高度重视和积极探索中医药文化融入思政课课堂教学的实效性。指出，思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。这鼓励中医药文化融入思政课同样也要结合社会大课堂，使大学生在把握时代脉搏中确立自身的责任和使命，立鸿鹄志，做奋斗者。比如，通过中医药校园文化的熏陶，激发大学生对中医药文化的兴趣；带领大学生参观蕴含中医药文化的各类博物馆，体验文化魅力，增强文化自信；组织大学生开展社会调研活动，了解中医

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