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部编版三年下语文第六单元《童年的水墨画》教案

【核心素养目标】

文化自信：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

语言运用：联系上下文理解诗句的意思。

思维能力：朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。

审美创造：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

【课前解析】

关注课文：在读准、读通课文的基础上，了解三首诗分别写了童年生活的那些场景。结

合课后练习第二题，引导学生想象诗歌中描绘的画面，谈一谈自己的阅读感受。

课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽情嬉戏，水面上浪花四溅;

远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延伸，一眼望不到尽头，令人产生无限遐

想。指导学生运用借助插图、发挥想象、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童

年生活的乐趣。

关注句子：在学习理解难懂的句子的方法时，可以结合课后练习第三题所列举的诗句引

导学生运用多种方法进行理解体会。如“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵

水花两排银牙”一句，可联系生活经验理解。“人影给溪水染绿了”“只见松林里一个个斗

笠像蘑菇一样”可联系上下文理解体会。

【教学目标】

1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个生字，会写“水墨画、垂柳”

等13个词语。

2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句，背诵《溪边》。

3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

【教学重点】

能运用多种方法理解难懂的句子。

【教学难点】

创编诗歌，体现儿童的欢乐。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识5个生字；会写11个生字；积累“水墨画、垂柳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。

3.理解《溪边》、《江上》诗句中的内容，感受儿童诗的特点，感受作者丰富的想象力，

体会童年生活的快乐。

【教学过程】

一、欣赏图片，揭题解题

1.教师导入新课：今天，老师给大家带来几幅美丽的画，咱们一起欣赏欣赏。

2.教师总结：这些画大多寥寥几笔，但笔墨的浓淡晕染出了诗意的画面，像这样的画，

有个好听的名字，叫做水墨画。水墨画是中国传统绘画的代表，用简约凝练的笔法勾勒

出一幅别有韵味的场景。今天我们一起走进《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

（设计意图：开门见山直接入题后，教师通过让学生赏析水墨画，在了解水墨画的基础

上理解诗题“童年的水墨画”是怎样一番意境和韵味。“未成曲调先有情”此时学生已经感

受到诗题中浓浓的诗意，仿佛看到了一幅充满童趣的水墨画。）

3.教师出示课题并板书，学生书空：童年的水墨画，学生齐读课题。

二、初读课文，扫清障碍

1.初读课文

教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。说一说：这三首诗分别写了童年

生活中的哪些场景？

2.学生自由读课文，并思考相关问题。

3.水墨画染绿浪花溅起打碎

教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。

4.教师检测识字效果：识字小游戏认读词语：染绿墨水溅起浪花打碎

教师指导:注意读准前鼻音“溅”。

5.教师组织交流：说说这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？

学生活动：分组读书，交流汇报，试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚。

预设1:《溪边》主要写了儿童在溪边钓鱼的情景。

预设2：《江边》主要写了儿童在江上戏水的情景。

预设3：《林中》主要写了儿童在林间采蘑菇的情景。

教师板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇

6.教师总结：这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。

（设计意图：丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的

读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到

“不熟读，不开讲”。同时，注重语言的感悟积累。通过扎扎实实读文字，品文字等方法，

努力给学生留下深刻的语言印象。）

三、聚焦《溪边》，欣赏画面

1.教师过渡：让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发