《声音的传播》的教学反思.pdfVIP

《声音的传播》的教学反思

《声音的传播》的教学反思1

《声音的传播》是小学科学四上《声音》单元中的第二课，

教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物

去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今

后的探究、学习奠定感性基础。

我在设计时对教材作了一些补充和调整，整个教学效果还是

比较理想的，主要有以下特点：

1、预设情景，激发学习动机。通过演示对比实验，来引入

新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的注意力和点燃其探究

自然秘密的智慧火花。通过对演示实验的观察分析，培养学生的

思维能力。

2、加强直观，丰富感知。“活动是认识的源泉，智慧从动

作开始”，教学时，根据学生的认知规律把理性认识化解在分组

实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表

象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由

具体向抽象的转化。让学生动手实验，观察、讨论、分析，既激

发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生

的主体作用。同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出

来，符合学生的认知特点，培养了学生的实验，分析能力。

3、学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启

发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学

以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的

情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛

围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发

挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，

巩固提高。

总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习

方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通

过实验分析综合的形式，步步深入，培养了学生实验分

析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。

让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。

《声音的传播》的教学反思2

上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝

水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍

棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？

学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！

实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器

官来感知呢？学生答：耳朵嘛！

很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个

深刻的道理，效果明显，导入课有质量！

教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们

将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你

有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面

上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由

此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实

验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，

琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电

线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！）……。

老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发

声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击

正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一

步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！

教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声

音传播演示仪”演示声音的传播。演示：

（1）声音能在空气中传播；

（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动

手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵

贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们

忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与

课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，

面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安

静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要

在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好

的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），

介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个

跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。

在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基

础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，

太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用