KWLH教学策略在中职生英语阅读教学中运用的案例研究报告.pdfVIP

《KWLH教学策略在中职生英语阅读教学中运用的案例研

究》研究报告

一、课题界定

KWLH教学策略实际上是由DonnaOgle于1986年设计的一种小组教学活动。旨在帮助

学生激活和创建图式。该策略创设了阅读的信息沟，形成了阅读的原动力，激发学生阅读的

兴趣和主动参与性，以提高阅读理解的效果。他把阅读的过程变成一个主动的探寻知识和信

息的过程，同时进行文章与读者的互动。

中职生英语阅读特点和现状职业中学的学生大多数都是未达到高中分数线的初中毕业

生，他们多数在15-18岁间，有自己的专业爱好，或者是为了学习某项技能将来好就业而选

择了职业学校。他们轻视文化课，大部分学生缺乏学习动机，没有良好的学习习惯，学习能

力欠缺。特别对于英语学习，只有少部分学生对英语感兴趣，更不提主动学习英语。他们在

英语学习上存在着许多困难，就英语阅读而言，整体阅读水平不高，阅读过程中自我效能感

差。因此，我们要根据学生的基本特点，从实际水平出发，用恰当的英语阅读理论指导，探

究适合提高中职学生英语阅读能力的教学模式和有效途径。

案例研究是遵循一套预先设定的程序、步骤，对某一经验性、实证性课题进行研究的

方式。从研究范围上来说，案例研究是一种实证研究，他在不脱离现实生活环境的情况下研

究当前正在进行的现象。案例研究包括单案例研究和多案例研究。最明显的长处是具有深入、

全面的特点，能够抽象出一些有价值的命题，或者提出一些具有更深理论意义的研究课题，

为后继研究提供一些有启发性的思路和有价值的研究方向。

二、课题研究需要解决的问题

中职考试大纲对英语阅读的要求是“能掌握所读材料的主旨和大意，能理解具体事实和

表面意思，也能理解抽象的、深层的概念和含义，包括作者的态度和含意等，并能就所读材

料的逻辑关系进行推理和判断。”

作者想通过对中职生阅读现状及阅读课已有教学模式的调查，提出图式理论对提高中职

生英语阅读质量和速度具有重要的现实意义，以教学实践为基础，通过案例的形式，探究如

何在课堂中运用KWLH教学策略，激活和创建相关图式的教学模式，从而丰富阅读教学模式，

改变学生语言知识欠缺、文化背景知识缺乏、不能进行有效阅读的现状，提高中职生的阅读

水平和能力。

三．课题研究目标

1．本次研究的总目标是：应用KWLH教学模式激活和创建语言、内容和形式图式，提

高中职生的阅读速度和阅读质量，为他们的就业和终身学习打下好的基础。

2.具体目标：

①过程和方法目标。KWLH教学策略应用的模式能使学生在阅读时与作者进行互动，

迅速获取有效的信息，增强学习能力，达到阅读的目的。

②情感态度和价值观的目标。通过KWLH策略创设的阅读信息沟，形成了阅读的原动

力，激发学生阅读的兴趣和主动参与性，提高学生探究性学习的动机、态度和意志等情意水

平，使学生乐于主动的探寻知识和信息。另外，学生通过阅读和思考，领悟文字的内涵，探

讨人生价值和时代精神，以利于学生逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生

理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

③知识与能力的目标。通过老师的KWLH的教学模式激活和创建相关的图式，学生在

阅读过程中能主动调动语言图式、形式图式和内容图式对文章信息进行解码，并将文章信息

与读者原有图式进行匹配，提高了阅读的速度和能力。

四、课题研究的理论依据

1、阅读的理论

在阅读过程中有三大要素：读者，文章与作者。作者通过文章传递信息，表达思想感

情，而读者则通过阅读文章，接收信息，感知作者的情感。阅读的过程看似非常简单，然

而信息不会自动进入读者大脑，每个人的理解力不同也会导致文章理解出现偏差。因此，

读者在阅读文章的过程中必须主动参与，以文字为桥梁，力求抓住信息，正确理解作者的

意图。

2、KWLH教学策略

KWLH教学策略实际上是由DonnaOgle于1986年设计的一种小组教学活动。K代表“知

道”，即关于这个话题或学科，学生已经知道了什么。教师应该帮助学生回忆已有知识。W

代表“什么”，即教师要帮助学生确定，关于这个话题他们想要学习什么。L表示“学习”，

即要帮助学生认清他们在阅读中学习了什么。H表示“如何”，即如何学习，即教师应帮助

学生弄清他们是如何学到这些的，还可以怎样找到更多有关此话题的信息。

K-W-L-H图表如下

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