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选择性必修（下册）第一单元教学设计

【单元解读】

统编版选择性必修(下册)第一单元属于“中国传统文化经典研习”

任务群，该任务群旨在引导学生通过阅读中华优秀传统文化作品，增

强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。本单元编排了七

首古典诗歌，展现了诗歌不同时期、不同类型、不同体式的流变。

《氓》以一个普通女子的口吻叙述恋爱、结婚、被弃的过程，表

现了女子刚强自爱、果断坚决的性格，叙事和抒情结合，将事件过程

和弃妇的思想情感融为一体。屈原的“骚体”作品吸取楚地方言，对

“兮”等语助词的多种方式的使用，促成了句式的变化，增强了诗歌

的形象性和生动性。汉乐府继承了古典诗歌的现实主义传统,叙事诗成

就很高,代表作《孔雀东南飞》完全坦露和表白爱情婚姻中的爱与恨。

唐诗是古典诗歌史上的又一高峰，李白的诗充满了澎湃激情和神奇想

象，他的乐府歌行和绝句尤其能够体现盛唐的时代特征和精神风貌。

杜甫的诗将人民的遭遇和个人的情感融为一体，炼字炼句刻画细微，

兼备众体而又自铸伟词。词是古典诗歌的新发展,柳永发展了词的声腔

体式，改变了词的审美情趣。姜夔身处南宋,词风独树一帜，善用通感

来表现自己特定的心理感受，又善于写情状物,虚处传神。

学习本单元，我们要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之

美，感受古人的悲欢喜乐，把握诗歌蕴涵的中华优秀传统文化精神，

认识古典诗歌的当代价值，并且要结合学生以前所学了解中国古典诗

歌的发展脉络，比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风

格等方面的异同。

【教机计】

一、学习情境

为了引导学生从源头出发，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作,分

享自身阅读欣赏获得的审美体验，学校今年的文化艺术节将以“传承

诗歌经典弘扬优秀传统”为宗旨，要求各班创建主题为“品中华诗情

赏古典词韵”的游园会诗路游步道。现以小组为单位,合作完成游园会

诗路游步道的创建工作。

二、学习任务

请你和同学结合本单元的学习体验，以小组为单位参与主题名为

“品中华诗情赏古典词韵”的游园会诗路游步道创建活动。

其中，活动一可以在室外设置活动场地,活动二和活动三可以利用

学校的园林建筑，也可以在室内设置活动场地。如果条件允许，在城

市的游步道上开展也可以。

三、学习活动

活动一:吟咏知音

1.开“吟哦诵咏”门

(1)挑选一篇或几篇诗词，创作朗诵脚本。①每人从本单元五首诗

与两首词中任选一首或几首作为朗诵内容,并说明理由。②依据诵读内

容，分别从虚词与标点、节奏与重音、平仄与韵脚、变化与重复、意

境与情味等角度设计朗读点。③借助朗诵符号，考虑停连、重音、语

调、语气与节奏，制作诗词诵读脚本。

(2)录制诵读音频。每人录制至少一篇诗歌的诵读音频。(要求有

感情地朗诵，认真录制。)

(3)根据诵读内容与目的，进行视频选配或配乐等，使诵读效果更

佳,完成后上传。①根据诵读内容，选择合适的视频内容搭配。②根据

诵读篇目的情感基调，选择合适的背景音乐。③形成最终音频/视频文

件，与小组成员诵读后形成“经典诵读系列”，作为诗词之路游步道

入口处点播的音频。

表1吟哦诵咏活动评价单

组

组

评价内

员总

评价指标

互分

项目自

评

评

朗诵

内容符合主题且理由表述

充分

内容

语言语音标准，吐字清晰，无

表达方言痕迹。语气、语调、

语速与朗诵内容协调，表

达自然流畅，节奏把握得

当，朗诵技巧运用自如

感情饱满真挚，丰富到

位，表达自然。朗诵富有

情感

韵味、表现力和感染力，

表现

声情并茂，能与听众产生

共鸣

适当配以视频或音乐，或

表现

以其他形式朗诵，