初三化学老师教学反思.pdf

初三化学老师教学反思

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学能够激发学生学习化

学的兴趣，帮忙学生构成化学概念，获得知识和实验技能。下面是小

编给大家整理的初三化学老师教学反思，希望大家喜欢！

初三化学老师教学反思篇1

今年我任教九年级（1）班，化学是初三才学的，学生还表现出了

极大的兴趣。随着教学的深入，课堂上出现的一些问题，引发了我如

下的一些反思：

案例一

开学第一节课，讲“化学给我们带来什么”，书上提到了我国古

代的一些化学成就。我很自然地提出了一个问题，问了学生我国古代

四大发明，我想接下来问一下，中国古代四大发明中属于化学工艺的

是哪些。我没有想到的是居然班上很多学生说不上来四大发明。我愣

了一下，始料未及。为什么这个本该他们小学就应掌握的内容（这是

常识），到了初三，却回答不上来。通过这件事，在今后的教学中，

我会在学生科学素养的培养的同时，加强他们对中华民族历史的了解。

我认为，不了解中国历史文化，怎能走向世界呢？化学的学习，也可

以和历史学科做到更紧密的融合。

案例二

蜡烛燃烧的实验，学生观察到吹灭蜡烛的一瞬间，冒出一缕白烟。

之后的另一个实验，我打开浓盐酸的瓶塞，让学生观察现象，学生异

口同声地喊到：有白烟。这个是在我意料之中的。因为在没有学习化

学之前，学生对于烟和雾的概念是模糊的，不了解烟和雾的本质区别。

我于是讲解了一下，烟是固体小颗粒，雾是液体小液滴。我以为学生

从此以后会分清烟和雾。没想到之后的，几个实验，涉及到此类现象，

还是有学生出错。看来是我太高估他们了。今后，我要注意重要知识

点的不断反复讲解，帮助学生理解记忆，他们才能铭记在心。

案例三

上到“认识氧气的性质”那，我问学生：氧气的密度如何？他们

回答大或小，然后我引导，说：气体的密度要和空气去做比较。随即

有学生回答：氧气的密度比空气小。我对这个回答皱了一下眉头，很

显然学生不爱动脑思考问题。我就反问刚才那个学生：请问你是每天

插了翅膀飞到空中去呼吸氧气的吗？全班哄堂大笑，但是我知道，这

一笑之后，大家就能记住氧气的密度是比空气大了。还是要对学生强

调多动脑，多理解记忆，我还需要在上课的时候多点语言的技巧和思

维的灵敏度，这样才能让学生在轻松愉悦的课堂中掌握好知识。

初三化学老师教学反思篇2

在这个月里，我们初三年级主要进行的是有关实验探究题的练习，

由于实验题比较难理解，学生没有解题思路，所以起初学生答题效果

不好，随着练习的深入，学生逐渐掌握了一些解题思路。同时，我也

做了一番总结，主要由以下几个方面：

第一，实验题不要选得太多太杂，只要精选3个实验就可以了。

提过多学生不容易理清思路，当学生处理不好是会出现急躁心理，产

生厌学心理。

第二，趣味性强，能吸引学生的眼球。我在课程设置时选了三个

实验：（1）趣味性强，有鲜明的颜色变化的实验：NaOH溶液、酚酞

溶液、盐酸溶液的反应。（2）贴近生活的实验：贝壳与盐酸反应产生

大量气体。告诉学生生活中补钙就是利用这个原理。（3）注重观察的

实验：镁带在空气中燃烧，能产生强光，绝对吸引学生的眼球，引导

学生观察和对实验现象的描述。

第三，实验过程中不要过分强调实验的危险性和副面影响。给我

触动很大的一个案例：在学生的第一节化学课上，做镁条燃烧的演示

实验时，我特别强调使用酒精灯时该注意安全，其中又特别强调了使

用过程中“三个绝对禁止”。容易让学生对化学的一种片面的认识：

一提到化学，就想到浓硫酸、想到爆炸，从而在处理实验题的时候会

让学生的思想禁锢起来。

第四，种下“质疑而求索”的嫩苗，化学课上我们老师要向学生

传达信息有很多，但要一切要做到恰到好处，做到教学目标主要不是

要解决所用的化学问题，而是要让学生对化学科学产生更多的好奇、

疑问与期待，让学生对化学科学产生更强烈的探索欲望和对化学知识

及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机。

总之，要实现的是给予学生们一份信心和希望，点燃他们心中学

习化学的星星之火，我们教师不要吝啬自己的鼓励，相信他们将给我

们更多惊奇！打开一扇窗，为生命开一扇窗，打开一扇科学的殿堂之

窗，让孩子放飞梦想和希望！这是我们初三化学教师应尽的职责。

初三化学老师教学反思篇3

氧气

在讲解