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幼儿园教育环境创设题库

1、简述幼儿园环境的内涵及功能。

答：幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条

件的总和。物质环境主要指幼儿园的场地、设备等，精神环境即人文环境，这是

狭义的幼儿园环境。在广义上，幼儿园环境除了包括园内的小环境，涉及上述物

质层面和精神层面的内容，还包括与幼儿园教育相关的园外家庭、社会和自然的

大环境。通常情况下所讲的幼儿园环境一般指幼儿园内的小环境，即狭义的幼儿

园环境。

蒙台梭利认为幼儿的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的。瑞吉欧

教育将幼儿学校的环境称为“我们的第三位教师”。瑞吉欧学校优质、开放的环

境设置充分实现了“环境教育”的功能。陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较

大的效益，必须优化环境。”他认为幼儿生来没什么概念，但他们有三种基本功

能，分别是接受外界的刺激；这种刺激在幼儿的大脑中保留；接受到的刺激，到

一定时期会发生相应的反应。这三种基本功能是幼儿一生做人的基础。刺激就是

从环境来的，好的刺激就得到好的影响，而坏的刺激就得到坏的影响。

2、简要介绍幼儿园环境的构成。

答：幼儿园环境从其存在形式来分，可以分为室内环境和室外环境。其中室内环

境包括教室、走廊、活动室等；室外环境包括操场、园门、活动区等。从其组成

性质来分，幼儿园环境可以分为物质环境和精神环境。幼儿园物质环境主要包括

生活设施、玩教具材料设备等有形的物质。幼儿园精神环境主要包括集体氛围、

活动气氛、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与幼儿园的物质环境共同构

成了幼儿园环境的整体。因此，幼儿园环境既包括人的因素，又包括物的因素；

既包括幼儿园内部的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自

然的大环境。

3、简述当前幼儿园环境创设中存在的主要问题及解决策略。

答：主要问题：

1）单纯注重环境创设的单向作用，忽略幼儿的介入

2）环境创设内容缺乏设计，体现的教育价值不高

3）环境创设的空间利用不够充分

4）过于追新求异，实用价值不高

5）过于随意的展示，欠缺整体性设计

解决策略：幼儿园的环境布置不仅仅是教师的一项“任务”这么简单，它应

该充分发挥幼儿的主体作用，最大限度地使幼儿投入、参与到环境布置中去，激

发幼儿对环境的钟爱和亲切感。这种双向互动包括了：共同设计、共同创设和共

同评价。在环境布置过程中体现其教育价值：

1.环境设计的整体性；

2.环境内容的层次性；

3.环境布置的稳定性；

4.重视墙饰的教育价值

4、结合幼儿园教学实际工作，谈谈幼儿园空间环境创设的主要步骤。

答：1）整体性大环境的打造

幼儿园公共环境包括幼儿园户外以及室内(门厅、回廊、通道、平台)等一切

开放的公共区域，这些共同构成了幼儿园的整体大环境。幼儿园整体性大环境的

打造应该符合以下几点原则：第一，符合幼儿园特点的同时体现园所文化；第二，

符合审美要求的同时体现教育功能性。

2）个性化小环境的创设

幼儿园除了一眼望去就可看到的整体大环境外，还要有一些具有个性特点的

小环境。例如，精心打造的班级环境、艺术性十足的特色教室以及设施齐全的多

动能厅等。创设这些极富个性色彩的小环境时，应考虑到以下几方面的内容：第

一，从幼儿角度出发，让幼儿成为环境创设的主体；第二，从环境内容出发，提

供更多真实的物品和材料。

5、请联系实际谈谈幼儿园环境创设的基本原则。

答：创设良好的幼儿园环境必须遵循安全、适龄、审美、趣味、多样、参与、教

育、启发、创造、经济等多方面的原则。

6、幼儿园环境创设中，如何发挥教师的主导作用？

答：1.有准备的环境。教师在准备环境时可以从以下几个方面进行考虑∶

（1）目标蕴含在环境之中

（2）激发幼儿的兴趣

（3）让幼儿积极参与环境创设

2.环境中的引导。教师引导环境的作用，大致有诱导幼儿进入活动——帮助幼儿

展开活动——指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题——帮助幼儿结束活动四个环

节。在每个环节中，教师都可以使用“直接”或“间接”的教育方式，通过灵活

地变换角色，促进幼儿与环境中的人际因素和物质材料有效地相互作用。

3.调整环境。幼儿园环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的

兴趣、需要、能力的变化以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。通过不断

调整，使环境保持适合幼儿发展的最佳状态。

7、幼儿园环境创设中怎样维护孩子的主体性？

答：1）环境创设应让幼儿参与设计

2）提供相适应的材料与作品，让幼儿参与布置

3）利用环境进行主动活动

4）发展幼儿活动的自主性和