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论慕课微课在环境艺术专业人才教育培养实践活动中的作用

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论慕课微课在环境艺术专业人才教育培养实践活动中的作用

慕课是大型开放式网络课程的英文名称缩略音译，全称是“massiveopenonlinecourses”，缩写为MOOC。在2012年，美国一些著名的大学陆续建立了自己的网络学习平台，将一些课程内容免费提供给全世界的学子，由于这些大学知名度很高，此举产生了很大影响。紧接着，嗅觉敏锐的商业投资人意识到了在线教育这片“蓝海”，三大课程提供商Coursera、Udacity、edX相继成立，使在线教育的课程内容和运作模式发生了新的改变。随后几年，世界各地师资力量比较雄厚、办学条件比较优越的大学纷纷跟进。慕课渐渐成为一种普及性的教育、学习模式。

微课可以看作是对慕课的一种补充，其核心内容是片段式的教学视频，一般时长都很短，只有五分钟至八分钟不等，绝大部分不超过十分钟。微课最初主要针对中小学生，其特点也与青少年的心理和学习规律相适应，后来逐步扩展到其他的教育领域。

慕课微课被引入国内以后，获得了蓬勃的发展，在很多高校中都有应用，互联网上也有大批的在线教育网站和平台，但目前我国的慕课微课不论从成品质量还是运作模式上都还不是很成熟，总体处于探索阶段。

环境艺术设计是指对于建筑室内外的空间环境，通过艺术设计的方式进行整合设计的一门实用艺术。其涉及到的知识领域非常广泛，包括建筑学、规划学、工程学等分支学科以及与人的审美、心理、情感表达相关的诸多人文学科。因此，普通高校中的环境艺术设计专业是一门综合性极强的边缘学科。环境艺术设计专业本身的特点决定了慕课、微课这种新颖的教学手段在其具体教育实践中大有用武之地。笔者认为慕课微课在环境艺术设计专业人才教育培养过程中有如下几个作用：

一、慕课微课超越了传统课堂教学的局限性

在传统的教学实践中，课堂可以说是最重要的环节，但课堂教学的局限性是非常明显的，主要表现在这样三个方面，相应地，慕课微课能够有效弥补这些传统课堂教学的缺陷。

（一）个体针对性不足

传统课堂教学受到上课时长和学生人数的限制，往往难以很好地处理教学内容完整教授和时长固定、学生人数多的矛盾，整体性教学的前提是假定所有学生的学习能力、接受能力、智力水平、知识结构等等是相近的，但实际情况显然不是如此。再加上传统应试教育和知识为尊的社会思潮的影响，在普通高等院校的教学中知识传授占主要地位，所以普通高等院校的课堂教学，包括环境艺术设计专业课堂教学，整体性有余而个体针对性不足。

微课的小而精的特点正是对治传统课堂教学这方面“沉疴”的“良药”。微课是将某一学科的整个理论、知识体系分解成一个个微小的单元，各自独立地呈现在学生面前，非常方便学习。不仅如此，不同的微课制作者不可避免地把自己的思想、审美、个性融入到制作过程当中，他们采用的教学素材也不相同，这样，即使是同一知识点，也会以千变万化的方式展现出来，不同的学生可以找到更能跟自己产生共鸣的“老师”，真正实现了因材施教。而微课片段化、碎片化的问题可以通过慕课或传统课堂教学解决。

（二）时间空间有限，能使用的教学素材有限

传统课堂教学的时间、空间都是固定的，普通高等院校中单节课程的时长不超过一小时，教学地点是教室。当遇到需要在更大的时间、空间范围内选取教学素材或进行教学、学习实践的时候，传统课堂教学就显得捉襟见肘。就拿环境艺术设计专业教学而言，如果要考察某个建筑的设计，在课堂上是几乎不可能完成的，只能作为实践环节全班师生一起前往，不仅费时费力，还会衍生出预算支出、外部联系、出行安全等一系列问题。现阶段，这类问题在普通高等院校教学中是普遍存在的。

慕课微课都能很好地化解上述难题。慕课微课的制作没有严格规定的时间限制，更没有空间限制，只要具备制作视频的基本条件，任何时间任何地点都可以开展。因此，慕课微课是需要以实地考察来达到教学效果的最佳替代手段。因为慕课完全可以由制作团队前往类似的考察地点，以镜头全方位、无死角地捕捉知识点，并生动形象地展示在学生面前，如果教学需要，连晚上都可以进行。另外，由于没有空间限制，慕课的制作地点不分天南地北，从绝对意义上说，全球各地的素材都可以任由慕课制作团队采用，这样就大大丰富了实践教学的内容。

（三）教学方式死板，教学手段单一

传统课堂教学由于客观条件的限制，往往陷入呆板僵化的“老师在上面滔滔不绝，学生在下面低头繁忙”的窘境。虽然老师们总是力求让课堂生动有趣，但老师讲、学生听这种教学方式导致的课堂枯燥乏味的硬伤不是小修小补所能克服的，只有从课堂教学与学习的模式上进行根本性的转变，才能让课堂气氛焕然一新。

慕课微课正可谓是解决课堂枯燥乏味的“杀手锏”。慕课微课是看与听结合在一起的，在看的方面，由于慕课微