根植乡土__雕琢人生_贫困山区农_省略_美术_资源打造校园环境_三部曲_胡显强.pdfVIP

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专题研究

根植乡土雕琢人生

——贫困山区农村学校以“乡土美术”资源打造校园环境“三部曲”

重庆市彭水苗族土家族自治县教师进修学校胡显强

近年来，在贫困山区，校园环境创设被越来越多的学利用蓑衣、斗笠等做的装饰画，利用瓜果等做的装饰品；

校所关注，受到不少领导、校长、老师的重视，引起了办学重庆市彭水苗族土家族自治县黄家中学利用粮食、种子

者的反思，一些有识之士也进行了有益的探索，有的地方等做的粘贴画，用鲜花、野草等做的粘贴画，用于学校文

运用“乡土美术”资源打造校园环境，收到了较好的效化墙等的装饰，使学校充满艺术氛围的浓浓的乡土气

果。究其特点，其不再是校园环境建设的盲目跟风，而是息。这样的环境创设，既有本土气息，也颇具校本特色。

有本地的“乡土美术”元素的主调；其不再是简单的“乡土三、植根乡土美术沃土，打造乡土文化

美术”的装饰，而是有自己学校的校本特色的创造；其不贫困山区农村学校的校园环境打造，还必须在校园

再是一些校本的“乡土美术”创造的堆积，而是有自己学环境创设的同时，结合本校实际情况，如学校办学历史，

校特色的校园文化的升华。学校地理位置，教师人员结构、学生生源组成、学校办学

一、依托本地乡土美术素材，培育具有本地元素主调思想，学生培养目标等，创造出具有本土韵味的特色校园

的原汁原味的校园环境文化。重庆市彭水苗族土家族自治县森林希望小学在校

贫困山区农村学校的校园环境规划，如何做到花费园环境创设时，结合学校所处城乡结合部，苗木资源丰

不多或者不花钱，又能取得好的效果，还具有本地特色富，同时，还借助学校高低错落的地势，注重学校绿化美

呢？这需要办学者用一双发现的慧眼、审美的眼光，充分化，其绿化规划方面在本县是独具特色的，学校在进行绿

利用本土的丰富的“乡土美术”资源和一些看似其貌不扬化的同时，根据学校多年来的教师结构、学生来源、办学

的乡土美术素材，例如：鲜花、野草、树木、藤本、竹子等，思想等，将学校办学理念概括和提升为“绿色教育奠基绿

装饰与打造校园环境，使学校充满本土的芬芳而独具特色人生”，着力打造“绿色教育”；重庆市彭水苗族土家族

色。例如：重庆市彭水苗族土家族自治县汉葭镇第一小自治县龙射中心校在充分利用乡土美术资源创作出的粘

学校园内有一棵上百年的黄桷树，以及一块“道德犹龙”贴画、砂画、纸巾画的艺术品装饰校园的同时，努力探索

的石碑，学校在进行校园环境创设的时候，利用这种历史科研兴校的路子，着力提升教师素质，提炼出“土沃苗壮”

遗留下来的本土素材，使得校园环境创设本土味特浓，并的办学特色。

独具特色。这些都是利用现成的乡土美术素材与资源，总之，贫困山区农村学校的校园环境创设只有在

不用花钱或者花很少的钱就可以直接运用于校园环境创“土”字上做文章，在“农”字上下工夫，才能在校园环境创

设中。这种运用，使得学校的环境创设具有原生态美而设时“有米下锅”，才能在校园环境创设时“保持自我”，才

独具韵味。能在校园环境创设时“特色鲜明”。贫困山区农村学校校

二、培育本土的具有乡土美术创作成分的作品，创建园环境创设要依托山村丰富的乡土美术资源，根据贫困

融本土特色与校本特色于一体的校园环境山区农村学校的实际情况，结合农村学校特有的乡土文

贫困山区农村学校的校园环境创设，既可以充分利化，打造贫困山区农村学校的独特的校园环境。“农村包

用大自然现成的乡土美术资源，直接美化校园，也可以利围城市”是一种策略，那么，贫困山区农村学校校园环境

用农村遍地都有的乡土美术资源，例如：粮食、种子、树创设用“原汁原味的乡土美术资源装饰学校”“将乡土美

叶、花草、树根等，创作出间接的艺