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《智能机器人校本课程开发的实践与研

究》

[摘要]在新课改背景下，智能机器人活动在中小学的存在方式已不仅仅是

“兴趣活动”，智能机器人活动的主要目标也不仅仅是“竞赛夺冠”，而是开始

走向课程定位，提升课程意义。机器人教学是中小学校信息技术教育的新载体，

机器人教育一定程度上体现了信息技术的核心价值。随着智能技术的发展，智能

机器人教育走进课堂已成为必然趋势，必将给信息技术教育带来新的活力。

[关键词]机器人教学校本课程信息技术科学教育科学素养

2006年在高中课程改革推动下，结全学校中长期发展规划，我校集信息技术、

通用技术、物理等多学科资源整合，开设了《走近机器人》校本课程，把机器人

教学活动由原来单一的课外活动推向课堂，面向全体学生，为学生的全面发展打

造科技平台，以此推动学校的科学教育。下面我就谈谈我校基于机器人校本课程

开展科学教育的一些认识与实践。

一、研究的背景和意义

国内外机器人教学实践已经证明，机器人课程不仅具有实践性、跨学科性，

更重要的是具有极大的开放性，从机器人的搭建到项目方案的解决，能激发学生

充分发挥想象力、创造力，有利于培养学生的开放性思维和团结协作能力。同时，

机器人本身具有好玩的特点，使机器人教学很容易吸引学生进入这个科学的前沿

领域，让学生在游戏中学习，在游戏中成长，可以培养学生的科学素养，而科学

素养又是人的综合素质中较为重要的核心部分。因而开展机器人教学将会成为学

校实施素质教育的一个重要组成部分，提升学校科学教育的质量。

我校结合实际，着力构建校本课程体系，打造科技教育特色学校，将《走近

机器人》校本课程列入学校校本课程体系，为我校机器人课程的正常、高效开展

提供了课时保障和良好的条件。

二、研究的目标

1、智能机器人教育如何切实有效的发挥创新教育功能的研究

计划就课堂教学与课外活动两个相互独立又密切的教育形式，研究如何将现

行教育的训导模式向自主动手做、做中学模式转化，如何将考试现有的单一考察

记忆功能向综合素质考察功能转化；整合课堂内外的教育资源，将校本资源与

“新课程”相得益彰的结合，适应创新教育要求的课程模式与机制。

2、进行素质教育个案的研究，为素质教育的深入开展提供素材

包括机器人课堂教学、机器人课外活动两个方面，编制一套富含校本特色的

智能机器人校本教材。

3、智能机器人校本课程

学会根据生活和学习中的实际需要，设计、动手制作或组装简单的实物机器

人（如：机器人走轨迹、灭火、踢足球、走迷宫等），将编制好的控制程序（使

用流程图方式）导出到实物机器，运行机器并对机器人及其控制程序做出必要的

调试和修改，或使用简单易学的程序语言（如LOGO）编制简单的程序控制机器人

做出简单动作或解决简单问题。

三、研究的主要措施

1、机器人课程软、硬件的建设

我校借助市教育装备与勤工俭学中心平台，采用竞争性谈判方式整体采购，

装备了功能强大的机器人教学平台。

2、扎实有效地开展学习机器人编程校本课程

机器人教学是一门新兴的课程，机器人课程属于综合实践活动课范畴，如何

组织和开展好课堂教学，需要把握以下几点：

(1)培养学生的主体性。让每一位学生都参与编程和调试活动，在编程调试

的过程中，重视学生的主体参与、自我探究、自我发现。注重对学生学习经验的

培养，注重学生体验、感悟和实践的过程，注重学生个性的健康发展和对学生的

创新精神、实践能力、探索能力、研究性学习能力的培养。

(2)发挥教师的主导性。在机器人课堂教学活动中，由于课程本身的难度大、

灵活性高，教师的主体作用是非常重要的。如何把复杂的问题讲得通俗易懂，把

理论指导变成程序设计，最后引导学生把自己的所得通过实践展示出来，这就需

要教师做充分的课前准备和大量的实践尝试。

(3)培养团体精神，注重小组合作。在机器人课程的学习过程中，学生的动

手能力、编程能力等个体差异比较大，因此，在教学中既要兼顾程度好的学生能

更深入地开展学习，又要带动学习有困难的学生，一般可以通过分成若干个小组，

组建相对固定的学习团体来开展学习和研究。要明确学生的自我管理机制，指导

学生认真地开展好每一次教学活动。

四、研究成果

通过一年多来的实践检验，不断摸索与积累，我校开发出一套适合学校实际

的校本课程。通过教学实践检验，成效明显，主要表现在以下几个