普通高校通信工程专业的教学改革探讨.docx

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普通高校通信工程专业的教学改革探讨

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普通高校通信工程专业的教学改革探讨

1普通高校教育中通信工程专业存在的教学问题

1.1教学方法和观念陈旧

当前，国内普通高校大约300余所院校均设置了通信工程专业，但是随着高等教育的不断发展存在参差不齐的现状[1]。作为历史悠久的传统学科，通信工程专业的内容也在不断丰富，但是已有的学科惯性影响了教师教学方法以及理念的更新，在陈旧的教学方法之上，部分学校的教学结构以及教学内容无法形成独立运作的教学模式，教学体系不健全，无法与当下社会经济的发展相适应。

1.2缺乏专业特色

不同高校间该专业的区别度较为单一，多数未能形成自身的专业特色，主要体现在两个方面：其一，教学内容较为片面，教学内容不够精细，未能深入探讨，无法囊括教学必备的知识点，存在两难情况；其二，教学实效性较低，在信息快速发展的社会中，高校教材仍单纯停留在对旧知识点的讲解基础上，无法有效融入高科技知识，学生进入社会后常感到很多理论知识无法发挥作用，而由于部分教师过于重视完成教学任务，忽视通信工程的实践操作，学生偏重理论，实践能力较低情况普遍存在。

1.3通信工程专业改革目标的确定

在进行通信工程专业改革时，须首先明确改革目标，保证改革的方向[2]。改革需坚持实践性、时代性以及专业性原则：专业性即加强教学的模块化改革，从实际出发确定改革方向，并不断细化目标，加强科学调研，为电子通信技术的发展提供智力支持；时代性即与时代发展保持同步，结合社会需要及时更新教学内容，更新知识体系；实践性即以社会需求为导向，加强理论转化为实际生产力的力度，提升高校学生服务社会、服务企业的水平。

2高校通信工程专业的改革措施探析

2.1加强教学内容、教学方法的改革

高校教学制定教学方法的载体在于教学内容，因此需对专业课程体系进行合理、科学设置，加强因材施教的研究，避免空谈教学方法[3]。通信工程专业在教学内容改革方面，加强基础知识合理比例的教学，并与当前的先进技术结合，同时，在教材中增加实践教学内容的比例，例如，可通过社会实践以及实验的方法增加教学内容，实验需在特定实验室完成，是对学生运用知识能力的考察，可将实验教学主要安排在大一、大二学年内完成；大三、大四学年可重点增加实用教学内容，锻炼学生的实践能力。

在教育方法的改革中，应明确教学方法并非通过口授、书本以及黑板等方式完成，通讯工程本身的特性要求对计算机媒体技术进行充分利用，并且将“嵌入式教学系统”引入到教学课程改革中，以计算机技术为前提，以实际应用为中心，实现硬件软件可裁剪、加强应用系统教学方法的探讨。

2.2建立多层次、立体化的实践教学体系

通信工程专业完成实践教学，主要环节包括：课程实验→课程设计→企业实习→毕业设计，在不同的环节均具有不用的教学计划以及培养方案，但各个环节独立性较强，整体仍然偏重理论，学生仅仅能够完成对孤立知识点的学习，无法全面掌握知识。在全面型人才培养方面，需加强教学整体目标的改革，向实践教学不同环节细化，确保整体教学目标的完成。

实践教学体系的构建，突出实践教学环节，将教学与行业要求、企业发展需求结合，发展了“订单式”教学[4]。为了提升学生的实践能力，加强不同实践环节间的联系，在提升学生工程素质方面，可设计构建校内外结合的7大实践教学模块，共同构成高校通信工程专业的实践教学机制（如下图），加强各个环节的融合，全面提升学生综合能力。

图2-1通信工程专业实践教学结构示意图

2.3加强教学模式的创新

工程通信专业进行改革，须对实践实验教学模式进行改革，加强设计性、综合性较强的教学模式的应用，培养学生的应用能力[5]。

为了应对高校实践教学资源与多元化的教学需求间存在的问题，满足当前通信工程专业的启发式教育、个性化教育需求，可以逐步构建网上互动教学系统，使教学课堂不仅局限于教室内，还可以通过计算机加强学生的自主学习能力。这一教学改革措施旨在提升学生兴趣以及对专业问题的自主探索基础上，促使学生自主通过网络进行实例对比解决问题，提升学生问题解决能力。同时，还可鼓励专业任课教师积极兴建个人网站，建立课程网页以及网络自助教学体系，利用网络强大的资源优势完成互动教学目标。

3结语

通信工程专业是一个知识爆炸特点突出的专业，在进行高校教学改革的过程中，必须及时更新教学理念以及教学思想，对未来社会人才的智能结构、知识体系的需求状况进行分析，对更新专业课程内容给予重视，加强实践教学的改革，重视高校科研与教学的结合，构建科学合理的教学管理机制，如此才能发挥高等教育的作用，为社会培养高层次人才。

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-全文完-