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农村寄宿制学校儿童欺凌行为的预防和应对策略

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朱亚东

摘要：李克强总理在政府工作报告中指出，从家庭到学校，从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望。没有安全，教育无从谈起，成长成才也无从谈起。文中涉及学校位于城乡接合部，是一所规模较大的半寄宿制小学，有60%的学生寄宿在学校，安全成了学校办学的头等的大事。文章从儿童欺凌行为的概念和形式、发展特点、形成原因、教育干涉和应对策略几个方面进行阐述。

关键词：农村;寄宿制学校;儿童欺凌行为

基金项目：甘肃省教育科学规划课题研究成果（课题编号：GS[2020]GHB1385）。

一、儿童欺凌行为概述

（一）通过典型案例，了解欺凌事件的普遍性和负面影响

近年来，校园欺凌事件在一些农村寄宿制学校时有发生，下面我们列举寄宿制学校部分欺凌事件典型案例。

案例一：张某，男，小学三年级的一名寄宿学生，脾气暴躁，常因一点小事就对同宿舍的同学拳脚相加，在宿舍里被称为“小霸王”。他看到同宿舍同学从家里带来的好吃的东西，伸手就拿，有时还武力抢夺。张某父亲没有固定工作，因为常年腰痛，不能正常出去打工，脾气暴躁，蛮横不讲理，对张某更是时常打骂，寄宿前曾因和原学校的老师闹了不愉快，将孩子转到离家较远的学校寄宿。家长对孩子学习和生活状况不闻不问。

案例二：李某，男，小学五年级学生。寄宿在学校后，不合群，易动怒，身体强壮，对同学有攻击性行为，经常谩骂同学，缺乏规则意识，班上的同学见到他都躲得远远的。李某父母离异，且常年外出打工，对李某缺少关心和陪伴。李某一直和年迈的爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶对他纵容溺爱。

类似的个案在农村寄宿制学校普遍存在，如果不及时预防和制止儿童欺凌行为，不关注欺凌行为高发儿童的身心健康，不促进儿童身心健康成长，这些儿童长大后很容易走上违法犯罪道路。因此，对于儿童校园欺凌决不可掉以轻心，必须及早矫治！

（二）儿童欺凌行为的概念和形式

1.儿童欺凌行为的界定：儿童欺凌行为是指同学之间蓄意或恶意通过言语、肢体等手段，实施欺负、侮辱或敲诈勒索，造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害的行为。主要包括肢体欺凌、语言欺凌、关系欺凌、网络欺凌。

2.儿童欺凌行为常见的形式有四种。一是肢体欺凌，如随意打人、推人、踢人，甚至咬人，随手抢别人的东西。二是语言欺凌，包括辱骂，对别人大喊大叫，嘲笑以及讽刺等。三是社交欺凌，如故意孤立和排挤他人，背后说他人坏话，给他人造谣诬蔑。四是网络欺凌，包括利用微信、QQ等网络平台恐吓他人，对他人实施语言暴力，制造传播谣言等。

二、儿童欺凌行为的发展特点

1.通过对寄宿学校儿童的观察，我们发现在众多欺凌事件中，身体欺凌多于语言欺凌，且身体欺凌造成的后果比其他欺凌行为更为严重。一旦发生矛盾冲突，部分欺凌行为高发儿童会立刻用抓、打、脚踢甚至咬的方式来暴力解决问题，而不单单使用语言欺凌。

2.在生活中，欺凌现象具有显著的性别差异，通常男生的欺凌行为明显多于女生，且强度大于女生。男生主要采用身体欺凌，女生主要采用语言欺凌。

三、儿童欺凌行为的成因

（一）儿童欺凌行为存在遗传基础

通过长期观察和查阅有关科学资料，我们发现，出现高频欺凌行为的少部分儿童，存在一定的遗传基础。攻击行为高发儿童大脑的右半球完形的认知能力较弱，左半球抗干扰能力差。遗传对儿童攻击性行为影响约占50%，个别儿童有先天的高欺凌行为人格特质。

（二）儿童時期是社会行为的“模仿期”

美国社会心理学家Bandura通过对儿童攻击性行为实验发现，儿童常常出于模仿、炫耀、实现他人认可等原因对他人进行攻击。从受欺凌的对象看，这些受欺凌儿童大部分性格内向、敏感，或懦弱，或腼腆，或家境贫寒，常常是他人嘲笑、排挤的对象，也往往会沦为校园欺凌的目标。

（三）家庭教育理念缺失和教育方式不当导致儿童高频欺凌行为

1.家庭教养方式不良。引发欺凌行为的教养方式主要是专制型及溺爱型教养方式。农村的家长经常通过打骂等粗暴的方式管教孩子，久而久之，孩子也模仿习得了暴力行为，长此以往，孩子变得自私自利，以自我为中心，不顾他人感受，甚至以欺负弱小者为乐，另有一些孩子在父母的过度保护下，性格懦弱，在校沦为被欺凌对象。

2.家庭不和睦。生活在农村的孩子，父母家庭观念淡薄，对孩子的学习和生活不闻不问，有些家长因为文化程度不高，不会处理家庭矛盾。在这种环境下成长的孩子，缺少家庭温暖，父母冷漠，忽视孩子的感受，存在家庭暴力。

3.留守儿童缺乏父母关爱。绝大部分寄宿生的父母常年外出打工，对孩子缺少陪伴，更不知如何教育孩子，不知道如何让孩子应对冲突，家长向孩子灌输“宁做狼、不做羊”和“以暴制暴”“他打你也打”的家教理念。

（四）学校教育缺位引发儿童欺凌行为

学校方面，重智育轻德育，“睁一只眼闭一只眼”，缺乏惩戒机制