山东大学信息学院高频电子线路实验要求.pdfVIP

1.1电子线路实验概述

众所周知，科学和技术的发展离不开实验，实验是促进科技发展的重要手段。我国著名

科学家张文裕在为《著名物理学实验及其在物理学发展中的作用》一书的序言中，精辟论述

了科学实验的重要地位。他说：“科学实验是科学理论的源泉，是自然科学的根本，也是工

程技术的基础。”又说：“基础研究、应用研究、开发研究和生产四个方面如果结合得好，经

济建设和国防建设势必会兴旺发达。要把上述四个方面结合在一起，必然有一条红线，这条

红线就是科学实验。”

1.1.1电子线路实验简介

一、实验目的

电子技术是自然科学理论与生产实践经验相结合的产物。人们在实际工作中，依据理论

知识和实践经验，分析和设计电子电路的性能指标，测试和制作电子系统的整机装置，均离

不开实验室。从一只小小的电子管到神舟六号载人飞船，实验室是科学技术发展的孵化器。

作为学习、研究电子线路不可缺少的教学环节，电子线路实验是一门渗透工程特点的

实践课程。通过电子线路实验，可以置身实验室，直接使用电子元器件、连接电子电路、操

作电子测试仪器，理解和巩固理论知识，学习实验知识，积累实验经验，增长实验技能，为

进一步学习、应用、研发电子应用技术打下较厚实的基础。

二、电子线路实验分类

电子线路实验，按性质可分为验证性实验、训练性实验、综合性实验和设计性、研究

性实验五大类。

验证性（也称为基础型）实验和训练性实验主要是针对电子线路本门学科范围由理论

论证和实际技能的培养奠定基础，这类实验就是学习实验方法，掌握实验知识，摸索实验技

巧。它除了巩固加深某些重要的基础理论外，主要在于帮助学生认识现象，掌握基本实验知

识、基本实验方法和基本实验技能。

通过这类实验达到的目的是：通过连接线路实现电路预定的应用功能，依据实验结果，

证明理论知识的正确性及其适用的条件，从而加深对理论知识的理解。要通过实际操作，锻

炼动手能力，包括仪器使用、故障排除、数据整理、结论总结等各方面的实验技术能力。

综合性实验泛指应用型实验、实验内容侧重于某些理论知识的综合应用，其目的是培

养学生综合运用所学理论的能力和解决较复杂的实际问题的能力。

设计型实验也有称作电子技术课程设计。实验内容体现多个理论知识点的综合应用。

目的在于培养学生综合运用所学理论知识的能力、解决较复杂的实际工程问题的能力以及不

断进取、开拓创新的意识。显然，能够完成设计应用性实验的前提，是基本掌握了与之相关

的电子线路基础理论知识和实验手段。

课程设计对于学生来说既有综合性又有探索性。它主要侧重于某些理论知识的灵活运

用，例如，完成特定功能电子电路的设计、安装和调试等。要求学生在教师指导下独立进行

查阅资料、设计方案与组织实验等工作，并写出报告。这类实验对于提高学生的素质和科学

实验能力非常有益。

研究型实验也指创意型、探索型实验。此类实验从选题、方案论证，到安装、调试，

均由学生独立完成。在实验的全过程中，学生将接受从查找资料到验收答辩全方位的训练。

实验选题通常是电子系统级的设计，所需知识往往涉及较多的相关课程。开设此类课程，将

有助于培养学生的自学能力、科学作风、工程素质、创新能力、团队精神、职业修养、创业

精神，这是我们培养人才的努力方向。

自20世纪90年代以来，电子技术发展呈现出系统集成化、设计自动化、用户专业化和

测试智能化的优势。为了培养21世纪电子技术人才和适应电子信息时代的要求，我们认为

除了包括若干仿真实验和通过计算机来完成设计的小系统）是必然的，也是很有益的。

总之，电子线路实验应突出基础技能、设计性综合应用能力、创新能力和计算机应用能

力的培养，以适应培养面向21世纪人才的要求。

三、实验教学要求

电子线路实验，不是测试数据、计算结果的简单操作，而是正确使用仪器设备、记录

测试数据、观察实验现象、排除实验故障、分析实验结果、兑现工程技术指标的工程技术训

练。在教育部高等学校电子信息与电气信息类基础课程教学指导分委员会拟定的电子线路

（Ⅰ、Ⅱ）课程“教学基本要求”中，对在电子技术实验教学中应体现的能力培养目标，提

出了明确的要求。

1）了解示波器、电子电压表、晶体管特性图示仪、信号发生器、频率计和扫频仪等常

用电子仪器的基本工作原理；掌握正确使用方法。

2）掌握电子线路的基本测试技术，包括电子元器件参数、放大电路静态和动态参数、

信号的周期和频率、信号的幅度和功率等主要