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论《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中情感目标的实现

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论《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中情感目标的实现

《概论》课是面向全国高校本科生开设的一门思想政治理论公共课程，课程的教学目标是通过学习马克思主义中国化的过程，认识近代中国人民追求民族独立、人民民主、国家富强的艰辛历程；了解国史、国情；理解在近代中国融入世界体系的过程中，中国人民为了完成民族独立、人民解放两大历史任务，寻求复兴的道路，最终选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路。从这一教学目标中可以看到，《概论》课不仅是一门通过对马克思主义中国化的发展历程、重要经验教训的介绍和重要理论的学习，树立正确的历史观和政治方向，把握马克思主义中国化的发展规律，培养高素质全面人才的不可缺少的政治课，更是承担了对大学生的历史智慧和人文素养、爱国主义情感和世界意识、政治思维能力和改革创新精神、正确的世界观和人生价值观等情感目标的培养重任。所以情感目标的培养是《概论》教学的“元”价值。本文着重探讨《概论》课程中的情感目标和教学中如何实现这一目标。

一、情感目标及其制定原则

“教学目标是教学目的的细化、具体化，既有指导教学实践的导向功能，又是教学评价的客观依据。教师进行情感领域的教育，必须以情感目标为教学依据，制定科学的、系统的情感领域教学目标。”[1]《概论》课的情感目标，简单地说，是指“中国共产人为了完成近代的历史任务所进行的马克思主义中国化实践”[2]。《概论》课情感目标的培养内容主要包括大学生的爱国主义、道德同情感、理智感、爱国主义情感和基本的是非观等。根据梁励的观点，《概论》对大学生道德感的培养主要目标包括五个方面的内容：一是顺应世界发展的潮流，实现从古代向现代转变的现代感；二是具有正确的是非感；三是勇于捍卫民族和国家的独立的斗争责任感；四是为实现中华民族复兴的使命感；五是发扬国际主义的友谊感。

《概论》对大学生理智感培养的目标是使大学生们具有五种精神：一是刻苦学习，勇于探索，勇于追求的精神；二是艰苦奋斗，不怕牺牲，勇于拼搏的精神；三是追求真理，视死如归的精神；四是在实践中追求真理，实践真理的精神；五是为党的事业奉献终身的献身精神。

《概论》对大学生审美感培养的主要目标是让大学生们了解在世界近代历史发展的过程中，中国人民如何选择复兴道路及所奉行的高尚道德精神。

《概论》对大学生爱国主义情感培养的主要目标是：一是自鸦片战争以来，中华民族被置于亡国灭种的边缘，中华民族被迫反抗的精神，展现了中国的英雄气概，敢于挺身而出；二是向西方学习的精神，从洋务运动学习器物文化，到戊戌变法和辛亥革命学习制度文化，再到新文化运动彻底向西方学习的精神。

根据以上情感目标的要求，在《概论》教学中，教师应对教学内容和学生背景情况进行认真的分析，根据上编、中编、下编的教学内容和教学任务的需要按照以上四个情感目标内容，制定出具体的情感目标。在制定教学目标过程中，应把握以下几个原则：

第一，《概论》是一门思想政治理论课，承担了对当代大学生进行思想政治教育的任务，在编制和实现爱国主义情感目标上“应更多地关注大学生透过历史事件所形成的独特感受和价值体验（包括肯定或否定的两种倾向）”。

第二，情感目标不可泛化，并不是任何历史事件都具有情感教育的价值和意义。在进行教学设计时，万不可“一刀切”，不是任何一节课都要有“情感目标”，而是要根据学生思想情感的现有实际水平和讲授知识内容的特点，善于选择那些有利于学生情感变化和提升的素材，进行恰当、有效的教育。

第三，注重情感体验的主体性。我们倡导历史情感教育要自然生成，要在历史情境中逐渐渗透和浸润，使学生的道德感、理智感、爱国主义情感和审美感在学习马克思主义中国化的基本知识中自觉地得到锤炼，而不是采用外显的“灌注”方式进行教育。

二、实现情感目标的教学途径

在《概论》教学过程中运用何种教学模式，才能将情感目标落在实处呢？根据教学大纲的要求，以及湘南学院思想政治理论课教学改革的实践，笔者认为，实行理论专题化教学对于大学生情感目标的实现非常有帮助。为此，把《概论》课细化为五个专题，根据从大学教育特点和大学生的智能特点、心理水平进行教学实践探索。

理论专题一：学习近代先进的中国人“救国梦”的探索选择了马克思主义。这一主题讲座主要使学生从近代中国一系列救亡探索的挫折中，如何选择了马克思主义，找到了指导实现中国伟大复兴的理论武器。知晓“天国梦”的幻灭、“自强梦”的破灭、“立宪梦”的流产、“共和梦”的破产的历史必然性。自1840年鸦片战争以来，许许多多的先进知识分子不断寻求救国救民的真理，可谓前赴后继，百折不挠。他们把各种各样的主张和思想主义都拿来试过，却无一成功。只有中国共产党用马克思主义观