初中语文探究式阅读教学对策姚鹤春.docx

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初中语文探究式阅读教学对策姚鹤春

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吕生悦甘肃省兰州市四十九中学730000

【摘要】初语文教学主要形式就是阅读教学,它对于提高学生的综合素质有着很大的作用,是学生进行其它学科学习所必备的能力,也是学生为了将来的学习所必须具备的条件,同时,也是学生在学习语文过程中对于语言的优美、语文知识能够更好的理解和学习所必备的能力.而初中生在阅读技巧、理解能力等方面的确很容易出现对于课本的内容产生错误的理解以及不能够深入的进行了解.而解决这些问题就需要老师与学生之间,学生与学生之间的更多的沟通与交流,而探究性教学模式对于学生学习起着关键性的作用.

【关键词】初中语文；探究性阅读；教学对策

：G626.8：A：ISSN1001-2982（2018）05-002-01

一、“探究”的内涵

从字面上来看,“探究”指的是探讨追究,也称之为发现学习,是学生通过对于事物的观察与书面的阅读,而进行问题的发现,数据的收集以及最终解决它的过程,在这个过程中,学生可以通过互相交流以及检验来加深对于学习深一层的探究.探究性学生在学习的过程中主动的探索与发现问题是一种积极的学习过程,同时也是对以往的只是听从老师的讲课的传统的学习方式的根本改变.当学生在学习中遇到困惑时,首先他们针对这个问题进行猜测并想办法解决这个问题,而在解决问题的过程中,就需要对于问题的答案进行推理、判断与分析,找出一个能够解决问题的正确的方向,然后再通过观察、搜集资料等方式,对已获得或掌握的资料信息进行分析、比较,最终正确的找出问题的答案.

二、探究性阅读的方式

1.文本式探究.有些文本的意义是不确定的.那是因为文本本身就存在了创作上的空白,而且读者与文本的交流形式也呈现出一种不对称的形式.因此在对于学生进行阅读方面的培养时,对于文本的中心思想与其文章主要传达的寓意,要让学生自主的对其进行探究.

2.迁移式探究.在主题、内容以及事件都相同的情况下,它们的呈现方式可以是多种多样的,而文本只是其中的一种.在学生进行阅读时,可以通过阅读文章的方式,对于与文章相关的材料进行探索与研究,并归纳出其中心思想.文章的内容虽然重要,但是对于内容的探究的形式才是最为主要的,因为,如果一个好的主题以及立意深刻的文章,如果没有以一个很好的形式呈现的话,它也就失去其原有的价值了.

3.应用式探究.阅读的过程中也要同时于文章的内容与信息进行提取和筛选,探究性阅读的最终目的也是如此,利用在文章中学得的有关知识,去解决在现实生活中出现一些问题,这是阅读的最高表现形式.

三、初中语文教学实施探究性阅读策略

在语文教学中,“文章阅读教学法”长期以来一直是老师们的惯用方法,它主要通过两种形式来实现：一是学生的读写能力的培养.在课堂中对于范文进行讲解的过程中,可以以模仿范文的方式,达到学生提高写作能力的目的；二是学生写作中对于范文结构的掌握.强行的让学生了解写作过程中,要注意文章的段落、写作特点以及段落大意等方面都要遵循一定的规律和标准模式.阅读的目的不是为了追求某一问题的标准答案,而是更加注重阅读的过程,在阅读的过程中,更加准确、具体的掌握新的知识要点,这对于学生在吸取新的知识方面的能力也是很好有效的培养,因此,在语文课堂教学中,探究性阅读教学法是一个很成功的教学模式.它的主要流程分为以下几个步骤：

1.自由朗读、自由感知.古人云“读书百遍,其义自见”.由此可见,我们在学习知识时,“读”是关键,只有做好了“读”才能够进一步的做到“问”和“悟”,因此,我们在对于文章进行阅读时,也要做到实时有效.在语文教学中,我们往往是让学生对于新的文章,先读懂,读熟,并且在读的过程中,对于学生提出几个关于文章的问题,让学生们带着问题去阅读这篇文章,但其实这种方法是错误的,不科学的,它不但不能够提高学生的知识,反而阻碍了学生的思考范围,在阅读教学时,有时往往就需要我们做到自然,毫无杂念的追求文章最本质的东西.让学生自由地,无压力的情况下进行阅读,往往他们会对于文章的重点与难点进行很好的把握,但是学生在阅读方面的能力毕竟是有限的,因此,当学生出现疑问或是遇到难题时,就需要老师给予其适当的引导,但不是直接给予其正确答案,而是让学生自主的进行讨论,但是当他们的观点出现错误时,老师必须要及时的对其进行纠正.

2.欣赏品味、合作探究.读书只有在你静下心来,细细的品味才能觉得趣味无穷.而诵读是学生对于文章的语言描述的最好的感受方式,老师可以根据教材的内容,指导学生如何进行朗读,让学生通过朗读的方式感受语言的魅力所在,并从中学习朗读的技巧与方法.学生可以相互交流各自的阅读感受,并从中发掘出其学习潜力,学生的很多方面的潜力都是在讨论的情况下被发掘出来的.

3.小组探讨、老师点拨.教学的主要宗旨就是要倡导积极的、自主的、合作探究的学习模式,让