高中音乐人音社必修独特的民族风教案.pdfVIP

《独特的民族风》教案

本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多

彩的民歌，第三节独特的民族风。

一、【教材分析】

本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,让学生初步

对我国少数民族中蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情及音乐特色有所了

解。通过本堂课的学习，为以后我们掌握、弘扬、传播民族民间音乐文化

打下基础。

1、蒙古族音乐的风格，是由其人民长期的居住地区特点、经济形态、

文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。蒙古族民歌的体裁

众多，其中以“长调”、“短调”最具代表性。长调的旋律舒展悠长，

节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。本课选取了蒙古族长调歌

曲《辽阔的草原》歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。

2、藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中

又分民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。在本节课藏族民

歌选取的是《宗巴朗松》这是一首流行于西藏的一首传统的歌舞曲，具有

典型的囊玛音调。

3、新疆维吾尔族音乐的特点继承了古代西域音乐的传统，融合了

中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的因素，形成了独特的维吾尔族

音乐文化。音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放、舞蹈性极强。本节课中新

疆维吾尔民歌选取的是《牡丹汗》，这首歌曲虽是一首爱情歌曲，但其中

蕴含着深刻的哲理，气势宏大。旋律明朗、奔放，感情充沛，具有浓郁的

维吾尔民族特色。

二、【学情分析】

我们学校地处康巴地区——四川省甘孜州九龙县，我县是一个以

藏、汉、彝多民族的聚居地，少数民族文化资源比较丰富，但由于受交通、

经济、观念及教学条件的影响，许多中小学从未开过能达到音乐教学目标

的课程。学生无任何音乐基础，因此在教学效果和教学目标上会有一定程

度的影响和难度，但学生们从小受少数民族“能歌善舞”的感染，对音乐

课有浓厚的积极性，这将成为我们音乐教学的有利条件。

三、【教学目标】

1、情感态度价值观：欣赏民歌感受、体验其音乐情绪，认识、理

解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。

2、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体

裁。

3、过程和方法：把学生分成三组分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。

各组对自己收集到的本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析，

进而对民族音乐产生兴趣，也为以后少数民族民歌的发展做适当的探究。

四、【教学重点、难点】

欣赏三部音乐作品，感受体验其音乐情绪。通过比较它们的节奏、旋

律等音乐要素，认识、理解其民族风格。

五、【教具准备】

播放音乐的设备、电子琴、多媒体课件、多媒体教室等。

六、【教学方法】

1）问题聆听法：在欣赏音乐的同时，我会提出一些相关的问题，让

学生们带着问题去有目的欣赏音乐，以此来激发学生的好奇心理和进一步

学习的兴趣。

2）视觉图象法：在乐曲欣赏的同时，借助少数民族风土人情的各种

图片，学生能体验到不同的视听享受，避免枯燥的说教形式，使本来抽象

的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化。

3）对比欣赏法：三个民族的音乐进行比较，学生能更加的清晰地了

解到各个民族音乐的风格上的不同以及音乐特征的不同。

七、【学生学法】

学生是学习的主体，怎么才能让学生能主动积极地学习，对本节课产

生兴趣呢？在课前布置学生收集有关三个民族的风土人情的资料、歌舞表

演，使学生亲身学习体验，这样既能提高学生的学习兴趣又能活跃课堂气

氛，继而进一步加深各个少数民族音乐的认识。

八、【教学过程】

(一)、【课程导入】

课前播放一首宋祖英的《爱我中华》把我们带到今天的课堂上。

师：大家能说出这首歌曲的名字吗？《爱我中华》。我国是由五十六

种少数民族组成的多民族国家，少数民族音乐更是音乐中的璀璨明珠，是

中华民族音乐文化宝库中不可缺少的宝贵财富。每个民族由于地理环境、

社会生活、语言文化、风俗习惯等存在的差异，我国少数民族的歌舞音乐

也各有各的风格。那么这种独特的风格是怎么样形成的呢？今天就让我们

一起来领略独特的民族风。

请同学们翻到第二单元腔调情韵——多彩的民歌，第三节独特的民族

风。

请出课前准备好的蒙古族、藏