农村学生课外阅读现状及应对策略.docx

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农村学生课外阅读现状及应对策略

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内容摘要：部编语文新教材的实施已经走过了几年的历程，新教材最突出的特点是非常重视学生的课外阅读及阅读方法的指导。但是目前，由于受诸多因素的影响，我校中学生的阅读现状不容乐观，突出表现在阅读兴趣不高、阅读倾向娱乐化、阅读习惯差、阅读方法欠缺等方面。因此，通过课题研究，采取一定的有效措施，激发农村中学生的阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯，逐步提升农村中学生的语文核心素养势在必行。

关键词：农村初中生课外阅读现状应对策略

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《义务教育课程标准（2011）版》指出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”[1]

新教育实验发起人朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”“阅读启迪心智，阅读培养性格，阅读浸润心灵”，经典阅读对于青少年学生人生观、价值观、世界观的形成具有重要的意义。目前，我校中学生阅读现状令人堪忧，阅读习惯不容乐观，虽然我们语文组进行了一定的尝试，但学生的总体阅读情况并不尽如人意。基于初中《语文课程标准》对阅读的总体要求和我校学生的阅读现状，2019年5月，我校语文组申报了济宁市“十三五”规划课题“提升农村初中生阅读能力的策略研究”，经过近两年的探索实践，取得了一定的研究成果。

一.阅读现状调查分析

嘉祥县仲山镇第一中学地处嘉祥县县城西南仲山镇政府驻地，地理位置偏僻，是一所农村初中寄宿制学校。学生生源绝大部分来自农村，且留守学生较多。

课题研究之初，我们语文组采用问卷抽样调查的形式，分别向七、八、九三个年级发放《仲山镇一中学生阅读现状调查问卷》150份，回收150份，符合抽样调查标准。此项调查，主要用于调查当前我校学生课外阅读中存在的突出问题，以便分析问题所在，并寻找提升农村初中生课外阅读能力的有效途径，调查结果分析如下。

1、大多数中学生课外阅读兴趣不高，需要教师再三的督促，缺乏阅读的自觉性，自主阅读习惯较差，阅读方法欠妥。

2、可供学生阅读的课外材料匮乏。由于我校处在农村，书店能提供的书籍大部分是和考试相关的辅导书，课外阅读的书籍相对少;再加上家长的认识误区，经济条件有限，许多家长没有意识或是不情愿给孩子买课外书，就是买也是和学习相关的辅导书;第三，由于诸多因素的限制，我校图书馆对学生不开放，导致学生只能望书兴叹。

3、在应试教育的影响下，大多数家长重点关注的是孩子的学习成绩，对于孩子看课外书是不大支持的，甚至认为阅读这些“闲书”是不务正业，耽误學习。

4、学校没有开设阅读课，部分语文教师对学生进行课外阅读指导重视程度不够，不能结合部编语文新教材给予学生有效的阅读方法指导。

5、阅读时间太少。由于以教学成绩论英雄的教师考核评价体系，致使各科教师布置的作业相对较多，学生很少有时间进行课外阅读，课外阅读完全依赖学生的自觉。

6、大多数学生渴望进行课外阅读，但大部分学生的课外阅读还存在着盲目性、随意性、娱乐化、三分钟热度等不良倾向。

二.应对策略

根据我校农村中学生存在的阅读现状调查结果分析，我们课题组认为激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，可以从以下几个方面入手。

1、切实解决阅读材料不足的问题。

（1）学校可以根据实际情况，更新图书，为学生订阅一些合适的名著及符合中学生阅读实际的相关杂志。学校委派后勤人员专门管理，设置专门的图书阅览室，确实让沉睡的学校图书流动起来，满足学生的借阅需求，发挥学校图书应有的作用。

（2）在学校图书室的开放确实有难度的情况下，语文教师及班主任做好正面引导，可以鼓励学生捐赠合适的课外读物，在班级设立图书角，派专人管理，人人共享阅读资源，达到捐一本书读多本书的效果。

（3）教师可以在日常教学中为学生收集并整理一些好的经典散文、励志文章、新闻时评、与时俱进的阅读素材等，集结成册下发给学生，师生共同阅读、欣赏、点评，从而达到阅读也应该紧跟时代步伐的目的。

2、教师要转变观念，重视学生的课外阅读。

教师要转变多上课、多讲、多练、多用时间，学生成绩就能提高的应试教育观念，课内教学和课外阅读并非矛盾的关系，而是相辅相成，相互促进的。事实证明，爱阅读的孩子，爱阅读经典名著的学生，他们的阅读理解能力、语言表达及写作能力是非常强的，语文成绩也往往较为突出。因此语文教师要做到精讲精练，放手给学生每