中华优秀传统文化与小学中低段语文教学有效结合途径的研究.docx

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中华优秀传统文化与小学中低段语文教学有效结合途径的研究

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一、部编版教材（第一、二学段）与传统文化

义务教育阶段中的小学阶段一共被划分为三个学段，第一学段为一、二年级，

第二学段为三、四年级，第三学段为五、六年级。而本文主要研究中低端即第一二学段的一至四年级。笔者粗略整理了第一、二学段部编版语文教材有关传统文化的内容如下表：

板块

一年级

二年级

三年级

四年级

数量

古诗词

课文：江南、静夜思、池上、小池、

园地：咏鹅、画、悯农、古朗月行、风、春晓、赠汪伦、画鸡、寻隐者不遇

课文：登鹳雀楼、望庐山瀑布、夜宿山寺、敕勒歌、村居、咏柳、晓出净慈寺送林子方送林子方、绝句、园地：梅花、小儿垂钓、江雪、赋得古原草送别、悯农、舟夜书所见

课文：山行、赠刘景文、夜书所见、望天门山、饮湖上初晴后雨、望洞庭、绝句、惠崇春江晚景、三衢道中、元日、清明、九月九日忆山东兄弟

园地：所见、早发白帝城、采莲曲、忆江南、滁州西涧、大林寺桃花

课文：暮江吟、题西林壁、雪梅、出塞、凉州词、夏日绝句、宿新市徐公店、四时田园杂兴（其二十五）、清平乐村居、芙蓉楼送辛渐、塞下曲、墨梅

园地：鹿柴、嫦娥、别董大、蜂、独坐敬亭山

62

历史故事（名人、神话、民间）

曹冲称象、鲁班造锯、

大禹治水、羿射九日

司马光、漏、枣核

盘古开天地、精卫填海、女娲补天、王戎不取道旁李、西门豹治邺、扁鹊治病、纪昌学射、囊萤夜读、铁杵磨针

16

童谣

对韵歌、姓氏歌、猜字谜、古对今

神州谣（识字）二十四节气歌（园地）

6

民俗、文化遗产、景色

端午粽、剪窗花

难忘的泼水节、传统节日（识字）中国美食（识字）

纸的发明、赵州桥、一幅名扬中外的画

颐和园、天山

9

名言经典

人之初、一上园地四；一下园地六、园地七

二上园地四、园地六、园地七；二下园地二、园地四、园地五

三上园地三、园地四、园地八；三下园地六园地七

四上园地二、园地三、园地六；四下：园地二、园地七、园地八

21

寓言古诗

亡羊补牢揠苗助长

守株待兔、三下园地二（来自寓言的成语）

4

识字、成语

金木水火土

二上园地八、“贝”的故事

三上园地二、三下园地三

四上园地八

6

对联

二上园地二

1

传统常识

二下园地三（天干地支）

1

从表格中可以看出，传统文化的内容板块中古诗词占最多，总共62首。其次为名言经典，共21篇，多数在语文园地的日积月累中出现。一年级接触传统文化的内容形式主要为古诗和童谣。从二年级开始，教材逐步增加历史故事（名人、神话、民间）、寓言故事等传统文化内容。三、四年级出现了专门以传统文化为学习内容的单元，比如三年级下册的第三单元专门介绍我国的文化遗产，四年级上册的第八单元以历史人物故事为主。根据学情逐步递进与传统文化有关的内容，让学生能够通过多种形式受到传统文化的熏陶。

二、结合策略

（一）教师深入解读文本

部编版教材对于传统文化内容的增加对教师来说无疑是一个巨大的挑战，每位教师擅长的方面不同，如果教师本身有丰厚的传统文化知识储备，对传统文化的教学更有可能得心应手，加上丰富的学科知识和扎实专业技能，能够将中华优秀传统文化和语文教学有效地结合，课堂氛围才是生动、有趣的。

所以想要将中华优秀传统文化与小学中低段语文教学有效结合，教师需要增加自身的传统文化知识储备，在课堂中深入浅出地讲解传统文化的相关内容。

（二）多种形式学习传统文化

1.以读代讲

2011年版语文课标特别强调学生通过读的方式来促进其对文本的理解与感悟。部编版教材传统文化相关内容中以古诗数量最多。诗有其音韵美，富有韵律感；而童谣注重韵脚和格律，短小押韵，孩子们乐于学习这些内容。但如果教学中将重点放在讲解古诗和童谣的意思，而弱化了对读的引导，那么很难激发学生学习传统文化的兴趣。

针对低年段孩子的特点，课堂上可以采取多种形式的教学方法调动孩子的注意力。学习一些内容浅显易懂的古诗或童谣时，例如：《绝句》、《江南》等，教师可以带领学生打节拍背诵，通过打节拍的方式感受古诗和童谣朗朗上口的特点。可以学生自己拍手、学生互相拍手，在多种形式的打节拍朗读中，学生能够感受到其中的韵律。

（2）唱读

古诗被称为诗歌，顾名思义古诗大多可以唱读，但很多古诗已经被谱了曲，例如央视的节目《经典咏流传》就是很好的传播中华优秀传统文化的节目，许多古诗词和经典都唱了出来，在观看和跟唱的过程中，能够激发孩子对于中华优秀传统文化的学习兴趣，让学生感受到传统文化不是枯燥的学习内容，而是丰富其视觉和听觉感受。

2.联系生活经验

课标要求注重语文和生活的结合。中低段学生的生活经验还不够丰富，许多传统文化的内容对于他们来说较为抽象，所以兴趣可能不够浓厚，同时学习起来有一定的难度，所以教师可以尝试将传统文化内容