历史科学业水平选择性考试考查要求设计.docx

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历史科学业水平选择性考试考查要求设计

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高黎明徐奉先

摘要《中国高考评价体系》明确提出了基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，具体回答了选择性考试“怎么考”的问题。基础性是选择性考试命题的基本要求，它要求考试以历史学科的基本知识体系为内容，试题具有典型性、适应性和可持续性等基本特征。综合性是选择性考试命题的重要要求，它以复杂的问题情境为载体，要求学生能够运用“有联系的知识”系统地分析和解决问题，关注考查的整体性、多维性和结构性。应用性是选择性考试命题的核心要求，它以学生主体性、问题性为基本特征，要求学生能学以致用，具备良好的实践能力。创新性是选择性考试命题的根本要求，它要求学生在应对和解决问题过程中能够发现新问题、运用新方法、进行新构建，得出新认识，问题的开放性、思维的批判性和评价的多元化等特征反映了考试内容改革的基本方向。在命题中落实四个方面的要求，是达成选择性考试目标的必然途径。

关键词高考评价体系，选择性考试，“四翼”，实施路径

中图分类号G63文献标识码A文章编号0457-6241（2021）07-0010-08

2019年底，教育部考试中心制定并发布了《中國高考评价体系》。它回答了高考和普通高中学业水平选择性考试（以下简称选择性考试）“为什么考”“考什么”和“怎么考”的问题。其中，在“怎么考”的问题上，明确提出了“四翼”，即基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。“四翼”考查要求不仅是考试对学生提出的要求，也是对命题的要求。在命题中遵循并落实四个方面的考查要求，有利于实现对必备知识、学科素养、关键能力和核心价值的有效考查，是实现选择性考试“立德树人、服务选才、导向教学”核心功能的必然途径。

一、基础性

（一）基础性是选择性考试命题的基本要求

基础性是素质教育的基本要求。素质教育以全面发展、提高和完善人的基本素质为宗旨。普通高中教育是我国基础教育的重要组成部分，是在义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的教育，是国民素质教育的一个重要阶段。高中教育的主要任务是落实素质教育方针，为学生适应未来生活、工作和学习做准备，为学生的终身发展奠定基本素质基础。

基础性是由普通高中历史课程的性质决定的。普通高中历史课程以社会形态从低级到高级发展为主线，展现人类历史演进的基本历程，揭示历史在延续与变迁中的基本脉络、基本规律和基本趋势，是促进学生全面发展的一门基础性课程。在内容选择上，普通高中历史课程精选的都是基本的、重要的、典型性的史事，充分体现了基础性的特点。①

基础性是由选择性考试的性质和功能决定的。普通高中学业水平考试主要衡量的是学生在经过高中历史课程学习后，所达到的课程标准规定的学业成就表现。选择性考试是学业水平考试的一部分，其考查对象的主体是普通高中在校学生。考试虽然具有“服务选才”的选拔性功能，但它必须以普通高中历史课程标准为依据，以课程标准规定的学业质量水平层级为标准，以学生发展需求为出发点，以学生所具备的认知水平和知识基础为试题设计的起点。

（二）基础性的内涵

选择性考试的基础性不是仅仅基于试题难易程度的考量，并非简单的就是基础的;也不是说考试内容必须来源于教材，为学生所熟知的、常见的也未必就是基础的。

选择性考试的基础性主要是指向历史学科的基本事实、基本概念、基本技术与基本原理构成的基本知识体系，其核心是学生通过高中学习应具有的基本素质，包括基本方法、基本能力、基本素养和基本态度及价值观等。它主要包括两个层面的内容，一是学生通过高中阶段历史课程学习“应该”具备的内容，一是学生适应未来学习、工作和生活“需要”具备的内容。必备性是这些内容的共同特征：

学生了解人类历史进程和学习历史课程所必备的，那些重大的、关键性史事;培育和发展学生基本素质所必备的，那些具体的、典型的历史知识;学生解决生活实际问题所必备的，那些关键、核心的知识、能力、素养和价值观念;支撑学生终身发展所必备的，那些不可或缺的具有可持续价值和意义的内容;面向全体学生，所有学生都应该和需要具备的，那些具有通用性和普适性的内容。

（三）基础性试题的特征及其实践路径

1.典型性。典型性是实现科学测量的基本要求，也是实现基础性考查的必然要求。

考查内容的典型性。在历史长河中，史事浩如烟海。学生没有必要，也不可能把整张历史拼图都拼插完整。高中历史课程要求学生能通过历史上重大的、关键性的史事，了解人类历史发展的基本进程和规律。选择性考试的基础性就是要求命题能精选历史上那些典型史事，即中外历史上的重要事件、人物和现象，即课程主干知识对学生进行考查。例如，商鞅变法与赵武灵王胡服骑射改革相比，商鞅变法对中国历史演进的影响更为广泛和深远，更具有典型性。

考查载体和形式的典型性。历史学科核心素养具体包括5个方面，关键能力包括3个领