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普通教师的日常信息化培训与应用

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摘要：现代信息技术已经成为最重要的教育辅助手段，多媒体技术、微课、慕课、翻转课堂等专门针对教育领域所形成的信息技术分支已经大大改善与颠覆了常规的课堂教学，而是否能够将这些现代化的教育技术合理、有效地应用在课堂教学中，最关键的因素便是教师的信息化水平与处理现代化教育手段的能力。由此，也有越来越多的教师开始自觉接收信息技术培训。为了切实提高普通教师的信息化水平，本文将从以需求调查确定培训主题、以定期交流深化培训效果、以管理监督强化应用意识三个角度来分析普通教师的日常信息化培训与应用问题。

关键词：普通教师；信息化培训；辅助

教师培训是提高教师教学素养，更新教师教学理念的重要活动，在“互联网+”时代背景下，教师所要接受的工作培训还要着重强调信息化培训活动。之所以要着重强调信息化培训，是因为我国教育信息化的起点较晚，虽然在近些年来取得了一定的改革成果，大多数教师都已经购入了充分的信息技术教学设备，但是普通教师信息素养水平之低、应用信息技術手段能力之差却也大大限制了我国教育信息化的发展。信息技术课程教师可以说是普通教师中信息素养水平较高的教师，他们应该自觉担负起帮助普通教师掌握信息技术水平与操作要点的重任，充分利用日常的工作来对普通教师进行信息化培训。

一、以需求调查确定培训主题

普通教师的信息化培训直接指向的便是各位教师的实际教学需求，所以一些实用的、能够解决现实问题的培训内容更易于激发教师的学习兴趣。因此，在面向普通教师的信息化培训活动中，信息技术教师应该结合普通教师所面临的真实需求出发，以实事求是为原则作为培训的基本指导方针。

比如，多媒体课件是各位教师最常用的一种信息化教学软件，但是却有相当一部分教师并不了解课件的制作要点，只是以PowerPoint软件来简单照搬板书内容，这种做法除了不能激发学生的学习兴趣之外，还是对信息技术资源的浪费。面对这部分教师，信息技术课程教师可以专门针对课件制作能力较差的教师进行幻灯片制作培训，向其解释如何在幻灯片中插入精美的图片，如何在幻灯片中插入视频、音乐等超链接等，使其掌握全面的课件制作知识。另外，还有一部分渴望通过录制微视频来提升学生自主学习能力的教师，并不懂得如何利用计算机技术来录制视频，这也要求信息课程教师及时对其渗透视频录制与视频处理的技术培训。

二、以定期交流深化培训效果

交流、讨论等互动活动对于提升普通教师的信息化水平是十分重要的，因为每个教师的信息技术水平不同，他们应用信息化教育手段所得到的教学效果也不尽相同。加强交流，可以让每个教师了解自己与他人的差距，及时反省自身不足，以便做出改正。另外，在日常培训活动中，普通教师也可通过交流来互相帮助，彼此解答疑问，不断深化信息化培训活动的培训效果。

一般来说，每个学校每个学期都会定期组织两到三次的信息化培训活动，在这些培训活动结束之后，教师可与所有参与培训的教师进行交流，主动询问优秀教师的教学经验与应用效果，提出自己在使用信息技术时遇到的技术瓶颈与教学问题，从而在专业的交流中提升自己的信息技术应用能力。当然，普通教师还可及时与本校信息技术课程教师进行技术交流，虚心请教应用各类现代化信息教学技术软件的技术要点，了解现代十分流行的现代化教育技术，学习前沿的信息技术知识。

三、以管理监督强化应用

即便信息技术在学科教育领域发挥的功用已经被人们认可，但是却依然有一部分思想僵化、保守的教师并不习惯使用信息化教育技术，虽然会参与信息化培训活动，但是却“阳奉阴违”，很少在实践中应用。还有一部分教师对信息化教学技术“一知半解”，并不懂得灵活处理。因此，以管理监督来强化应用也是对普通教师进行信息化日常培训的一项重要策略。

为了对普通教师的信息化教学过程进行管理监督，笔者认为，每个学校可随机抽查不同教师的教学过程，还可通过调查问卷的形式向学生展开调查，了解不同教师应用信息化教学技术的实际情况。另外，学校还可以要求普通教师将自己设计的教学课件、录制的教学视频以及所收集的网络资料等长传到本校的教师公众平台，由教师所设计的信息化课件作品来了解每个教师的信息技术操作水平。为了切实提高普通教师应用信息化教学技术的积极性，学校还可通过比赛以及明确的奖惩制度来进行管理，让每一个普通教师都可意识到教育信息化的重要性。

总而言之，普通教师的信息化水平关系着我国信息化教学改革进程，只有提高普通教师应用与操作信息技术水平与创新能力，才能够逐步优化我国普通教师的整体质量，为使其实现更好的专业成长打下良好基础。为此，各个学校应该充分利用各类信息化培训活动来切实提高普通教师的信息素养，为构建一支实践操作能力强、理论知识丰富的“双师型”队伍做好准备。

参考文献：

[1]时锦雯，郑鸿，肖志明.教师信息化培训模式的构建——提升教师