农村小学留守儿童挫折教育策略探究.docx

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农村小学留守儿童挫折教育策略探究

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赵燕良

[摘要]随着经济社会的发展，父母外出打工现象普遍，农村小学留守儿童的问题也日渐突出。通过对农村留守儿童挫折教育存在问题的分析，以及农村留守儿童挫折教育策略的探究，提出挫折教育进行的原则与措施，形成农村挫折教育体系，提出挫折教育的具体方法，让他们多参与活动，运用情景磨炼与图文感染法，使他们能够乐观自信地面对生活中的困难与失败；培养他们抗击压力与挫折的能力，提高留守儿童挫折耐受力；培养学生敢于面对挑战，继续奋斗的毅力，使留守儿童明白前进的道路并非一帆风顺，同时提高他们的耐挫心理水平，只有这样才能提高农村留守儿童的教育教学质量。

[关键词]农村小学；留守儿童；挫折教育

[中图分类号]G622[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）03-0118-02

近年来，学术界对留守儿童挫折教育的研究逐渐多起来。如，有的学者研究小学语文教学中的挫折教育，有的学者研究家庭中的儿童挫折教育，有的学者研究挫折教育的特征，还有学者将“家庭教育”和“幸福指数”联系起来进行研究。各方学者进行了全方位、深层次的研究，已经有部分学者将挫折教育同农村教育联系在一起。然而需要注意的是，这些研究只是一个较为笼统的概述，对于挫折教育的具体内容以及实施策略，仍然有待进一步论述。而且，学术界关注的重点在城市小学留守儿童的挫折教育，对农村小学留守儿童的挫折教育研究不够充分。通过对农村小学留守儿童挫折教育策略的探究，促进他们的身心健康发展，提高他们的幸福感，培养他们顽强的毅力，强化农村教师的理论素养，提高农村的教育教学质量。

一、农村小学留守儿童挫折教育概述

挫折和困苦在人生道路上起着举足轻重的作用。挫折一词在现代有两种解释，一种是压制、阻碍、使削弱或停顿，另一种是失败、失利。在古代，挫折主要是用来形容战争中的失败。然而，目前通常理解的挫折是心理层面的，指一个人在日常的生活中心理上遇到的阻碍和干扰，主要表现为情绪的失落、痛苦、沮丧、不安等。

西方将挫折教育看作是既能激发学生领悟幸福，又能激发其独自寻求幸福的本能，进而能够塑造其乐观的心态。从我国国内研究现状来看，把挫折教育视为一种旨在使受教育者增强抗挫的承受能力，使学生正确对待挫折的教育。挫折教育是在具有专业知识和技能的教师引导下，运用正确的方法、理论，通过设置一定的困难挫折的情景，增强受教育者的挫折耐受能力，以提高其对生活的适应能力。

二、农村小学留守儿童挫折教育存在的问题

通过访谈以及文献资料分析和相关新闻报道可知，留守儿童的父母在外打工，家中只有老人抚养孩子。就挫折教育来说，虽然有这个意识，但没有系统的教育，或者对挫折教育有误解。虽然平时的教学中会有挫折教育活动，但是从师资力量和学校的重视程度来说仍然是不够的。留守儿童父母、监护人、农村学校教师等对挫折教育的重视程度不够深入，这些问题我们需要认真面对。我主要运用随机访谈的方式，通过访谈某农村小学，并结合我在实习期间对一些留守儿童的观察分析，发现农村留守儿童主要有以下几个问题：

（一）农村留守儿童挫折教育体系不完善

农村留守儿童挫折教育中存在的问题，最重要的一点就是挫折教育体系不完善。挫折教育作为教育的重要组成部分，在现代急剧变化的社会显得非常重要。虽然农村小学已经意识到孩子从小就应该接受挫折教育，但是由于农村教师整体对挫折教育的理解不够深入，以及农村教学资源的落后与教学设备的陈旧，使农村留守儿童的挫折教育还未形成完善的教育教学体系。挫折教育应该在新课程理念的指导下，依据挫折教育的相关理论，结合农村留守儿童的实际情况以及学校教师的优势制定完善而合理的挫折教育体系。例如，定期对农村教师进行挫折教育培训；每周在规定时间举行挫折教育讲座；鼓励留守儿童积极参加校园活动，并及时表扬。只有不断完善与更新挫折教育体系，才能让农村的留守儿童提高挫折耐受力和心理承受能力，更好地适应快节奏的现代生活。无论是农村还是城市，学校都要在新课程标准的倡导下，促进儿童身心全面和谐的发展，提高学生的创新精神与实践能力。农村留守儿童作为特殊群体，在教育教学过程中会遇到更多的挫折与困难，需要对挫折教育更加重视。只有我们认识到它的重要性，才能更好地开展农村留守儿童的挫折教育。

（二）农村小学挫折教育的方法单一

农村小学留守儿童挫折教育的方法单一，只靠在品德与社会、品德与生活课中进行简单的讲述与灌输。它既没有引起学生的学习兴趣，也没有提高学生抵抗挫折的能力，这种单一的挫折教育方法无法抓住重点。要提高农村留守儿童抗击挫折的能力，不仅要对留守儿童进行磨难教育，还要在生活中进行关爱教育；不仅要学习外校的经验，更要针对农村学校及留守儿童的实际情况，依靠社会、家庭以及让儿童更加积极地参与社会实践活动等方式，进行挫折教育。