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五年级语文白鹭课文原文

课文

白鹭是一首精巧的诗。

颜料的组合，身材的大小，一切都很合适。

白鹤太大太僵硬。哪怕是粉朱鹭或者灰鹭，都觉得大一点，

不一般。

然而，白鹭因为受欢迎而被遗忘了它的美丽。

白色毛茸茸的毛，全身流线型的结构，长长的铁喙，蓝色的

脚，长到不能增加一分，短到不能减少一分，一个元素太白，

另一个元素太黑。

清水场里，两只白鹭站着钓鱼，整个场成了一幅镶嵌在玻璃

框里的画。场地的大小好像是为白鹭设计的化妆箱。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来

像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜

好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

白鹭偶尔在夜空中低飞是乡村生活的福音。这是一个清晰的

可视化，它是活的。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身

不就是一首很优美的歌吗?

——不，歌未免太铿锵了。

白鹭真的是一首诗，一首骨子里有韵的散文诗。

阅读欣赏

《白鹭》是著名作家和诗人郭沫若的一篇散文，介绍了白

鹭的外形特征和生活习性，说它是一首精巧的诗，一首韵味无

穷的诗。短小精练，语言优美、生动，是一篇适合对学生进行

审美教育的文质兼美的散文。教学时，可以通过引导学生去发

现美、感受美、鉴赏美、创造美的过程，提高学生的审美情

趣，让课堂成为学生与美的形象、美的语言、美的情境亲密接

触的阵地，让学生成为美的发现者和创造者。

第一，引入名言，古诗词的引导方式，激发学生的审美欲

望。

著名雕塑家罗丹说过：“生活中并不是缺少美，而是缺少

发现。”的确，美无处不在，大自然中有美的动物、植物，生

活中有美的言行、心灵、环境，就连我们的语文课本中也蕴涵

着不少美，美的词句、美的插图、美的意境、美的情感……语

文新课程标准在教学建议中指出，“培养学生健康的审美情

趣，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任

务”。

为了让学生成为美的发现者，懂得去发现生活中的美，发

现语文课本中的美，发现大自然中的美，我在教学《白鹭》

时，首先引用了罗丹的那句名言，让学生说说对名言的理解，

从而懂得生活中有许多的美，只要我们用心去发现，就会发现

美无处不在，以此来激发学生的审美欲望。接着，出示了杜甫

的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生读读诗

句，说说发现了什么美，感悟诗句中的语言美、意境美、色彩

美、节奏美。再出示白鹭的图片进行介绍，让学生观察后说说

发现了什么美，从直观上初步感受白鹭的形象美，然后告诉学

生杜牧还专门写过赞美白鹭的诗，结合出示杜牧的《鹭鸶》：

“霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树

梨花落晚风”。学生通过自己的观察，结合古诗的引路，进一

步感受了白鹭身上体现出来的美。最后揭示课题，介绍郭沫若

也曾用优美的文字来赞美白鹭，激发学生学习课文的兴趣和审

美的欲望。

第二，首先阅读感悟，自我发现，培养学生的阅读审美习

惯。

新课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教

师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维

和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感

熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。“阅读教学的重点是

培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此，一篇

好的，应主要让学生去读懂，去发现的美，能感受其中的美，

会表达自己的审美感受，懂得将一些优美的词句摘录下来，学

会在书上批注自己的阅读体会，养成良好的`阅读审美习惯，

培养学生的语言感悟能力。

在教学《白鹭》时，我让学生用大量的时间自己去读课

文，先读准字音，读通课文，并通过小组合作进行自我检测；

再默读课文，自读自悟，并尽可能地将中的美寻找出来，如自

己认为写得好的词句、段落做上记号，写上自己喜欢的原因或

自己的理解，以便为交流做准备，同时也要将自己的疑问提出

来，准备请求同学、老师的帮助；然后组织学生进行质疑，通

过合作讨论解决部分疑问，确定一些重点问题，准备在精读课

文时重点突破，为教师的指导明确了方向，避免教师教学的盲

目性和主观性，真正体现教师工作的灵活性和服务性，体现学

生学习的主动性、主体性和实践性。

三、重读感悟，交流感受，提高学生审美能力和自信心。

新课程标准指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中

进行。”“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组

织者和引导者。”“要珍视学生独特的感受、体验和理