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技术支持的课堂导入教学反思

技术支持的课堂导入教学反思

在充满活力，日益开放的今天，我们要有一流的教学能力，反思

自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自

己。那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的技术支持的课堂导入

教学反思，欢迎大家分享。

技术支持的课堂导入教学反思篇1

良好的开端是成功的一半，课堂导入举足轻重，对于语文来说，

更是如此。一个合适的导入对课堂教学的作用相当重要。下面我结合

自己实习和教学的情况，浅谈一下导入技巧。我认为导入主要有以下

几种类型。

一、巧用故事，激发学生兴趣

语文课堂一般来说都是比较沉闷的，我认为引用故事可以化闷为

趣，尤其是在一上课的时候就引用故事，也就是说用故事导入，最能

吸引学生的兴趣。我在实习时讲授刘易斯托马斯的《作为生物的社会》

这一篇文章时，我用狼孩这个故事导入，我绘声绘色地给学生讲狼孩

的故事，讲完以后用“狼孩本来是人类的孩子，但他们由于脱离人类

社会，智力得不到发展，便失去了很多属于人的本能。那么是不是说，

在生物的世界里，人类在方方面面，永远是高高在上的呢？

下面我们就来学习刘易斯托马斯的《作为生物的社会》这篇文章，

看一下刘易斯托马斯他是怎么看待这个问题的”。学生对狼孩的故事

有一些了解但不是很清楚，所以他们特别感兴趣。我讲故事时，学生

们聚精会神地听；我一讲完，学生们就兴趣勃勃地看课文了。从学生

的反应来看，那节课的效果相当好。眼睛是心灵的窗户，从学生的眼

睛中，我读到了好奇，读到了满意，读到了快乐。就连平时班上最调

皮的那个学生也很认真。课后那个学生跟我说，“老师，你这节课上

得很好，从读书到现在我第一次那么认真地听语文课”。听了他的话，

我的心真的像喝了蜜一样，一直甜到心底。那时，我感到了为人师者

的快乐，感到了收获的喜悦。我心想尽管备课很累很累，但累得有价

值。我疲惫的身心一下子又充满了活力。

在上《谈中国诗》一文时，我用钱钟书名字的来历来导入，引用

《红楼梦》中宝玉抓周的典故讲了一下什么是“抓周”，也收到了不

错的教学效果。在那节课上，学生们也一直是兴趣勃勃，热情高涨的。

那节课，学生在笑声中了解了中国诗的特点。

用故事导入，可以吸引学生的兴趣，提高学生的学习效率。根据

我的实践，一般来说，用故事导入的课堂都是充满笑声的，教学效果

都不错。但并不是所有的课文都可用故事导入。用做导入的故事一定

要和课文的内容有所联系，而且联系越密切越好。否则就适得其反，

收到反作用，那就不好了。

二、用录像导入，增强形象性

当今时代，信息高速发展，学生对形形色色的东西特别敏感，对

新鲜的事物特别好奇，接受新东西的能力特别强。因此，我们的教学

方式也应该有所改进，这样才能跟上时代的步伐。用多媒体教学可令

学生眼前一亮，而且还可令到教学的内容形象化，化繁为简，化难为

易。

我在上曹雪芹的《宝玉挨打》一文时，在导入时我就用多媒体给

学生播放《宝玉挨打》这个片段，让学生在学课文之前就对“宝玉为

什么要挨打”有一个感性的认识。一般来说，八十年代末九十年代初

出生的孩子，尤其是女孩子都喜欢看电视。我给学生播放录像片段跟

叫学生们看电视差不多。这样就极其容易吸引学生的兴趣，便于学生

理解宝玉挨打的原因。事实胜于雄辩，学生在看完录像后，对宝玉挨

打的原因了解得比较透彻。在上鲁迅的《阿Q正传》时，我也用多媒

体给学生播放《阿Q正传》这个片段，这样一来就将阿Q的性格特点

尽情地展现在学生的面前。让学生看了《阿Q正传》这个片段后，学

生已经基本上理解阿Q的那种精神，那种精神胜利是因为他的妄自尊

大，他的自轻自贱，他的畏强凌弱。

我认为运用相关的录像片段导入是增强人物形象性的最好方法。

三、朗诵导入，创设意境

现在大部分的学生都不喜欢诗歌，诗歌教学已成为语文教师的一

块心病。为了上好诗歌这种文体，我尝试用了多种方法。经过实践，

我认为用朗诵导入教学诗歌是一种比较有效的方法。用朗诵导入，可

创设意境，让学生在无意中就走进诗歌的国度里，受到诗人的感染。

在上柳永的《雨霖铃》，李清照的《声声慢》以及李煜的《虞美人》

时，我都用朗诵导入，在反复的朗诵中形成了一种相关的意境，让学

生不由自主地进入诗人创设