临床带教老师对护生的影响分析与对策.docx

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临床带教老师对护生的影响分析与对策

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摘要：目的通过对临床带教老师与护生之间的相互影响问题进行分析，从而找出最适合的解决方案，提高教学能力与积极的教学风貌。

关键词：临床带教护生影响分析对策

主要内容：古书有云古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也，人的一生有多长，那么他的学习就有多长，而这之中扮演者重要角色的老师重要程度并不亚于父母，从一句一日为师终身为父就可看出，老师的影响深远留长。临床实习是培养护生理论联系实际和临床护理综合能力的关键环节[1]。护生实习带教是护理教育教学的重要组成部分，是培养学生成为合格的医护人员的关键「2」，作为护生踏入社会的最后学习导师，临床带教老师对护生的影响不可小觑，临床带教质量,是护理管理者值得关注的问题[3]且这一阶段的学生所受的影响也最大。带教老师如何做到积极正面的影响，为护生树立正确的人生观，职业观，道德观，价值观，本文通过系统的分析提出以下几点并找出最佳解决方案。

1相关影响因素与对策：

1.1职业认同职业认同是一个心理学概念,是指个体对于所从事职业的肯定性评价。美国学者阿瑟·萨尔兹认为“职业”是社会分工体系中人们所获得的一种劳动角色,是最具体、最精细、最专门的社会分工。作为一种社会群体的表现形式,职业群体内部成员对职业的认同遵循社会认同的基本规律。Nixin(1996)指出职业认同是用特定的工作条件来刻画一个职业团体特征的心理变量,Moore和Hofman(1998)则从认同的内容出发,认为职业认同是“个体在多大程度上认为自己的职业角色是重要的有吸引力的与其他角色是融洽的”，也可以说是工作幸福感，主观幸福与被动幸福比起来，前者更容易使人们取得心理的满足感，从而自发全心的去完成所属工作，临床带教也是，作为护生的带教老师，护生的学习榜样，护生职业生涯第一个遇到的工作模板，带教老师的职业认同感直接影响护生的职业观，如果带教老师都不认同自己的职业，对于护生来说，这个职业是不值得全身心去对待学习的，也许也可以放弃这门职业，对护生毕业后的就业意向产生影响。

对策树立正确的职业观，体验积极心理学，关注愉悦体验，学会从工作中细微处寻找乐趣，缔造阳光心态，主观层面上积极主观体验，把职业当做是一种事业而不仅仅是职业，从内心的层面上认同，肯定本身职业，对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义。

1.2职位认同职位认同是指工作过程中工作人员对于自身所属职位所应履行责任的主观认同感，俗话说，在其位谋其职，也就是说身处什么样的职位就应该完成什么样的工作内容，工作完成质量程度如何，很大一部分程度上取决于工作者对于本身职位的认同，自愿与否。随着国家经济的飞速发展，人们对于更高品质的生活追求，健康的需求不断上升，本着中国文化底蕴的影响，认为‘大医院’的疗效好，普遍信任‘大医院’，医疗资源过于集中，临床工作量过于繁忙，在完成临床治疗工作的同时，临床带教老师还肩负着教导护生的任务，而护生在进入临床前接受的只是理论教学，也就是书本教学，动手能力并没有经过培训，在临床学习中往往会拖慢带教老师的工作速度，甚至于工作质量也会受到影响，且现在的患者维权意识大有提高，而带教老师对于带教职责认同薄弱的情况下，相对于教学，部分带教老师为了确保工作的安全，有时会选择保守的教学手法，禁止学生动手，使护生成为一名‘看客’，动手能力得不到培养。打击护生的学习积极性。

对策临床带教老师的选择不可单方面的选择，而应相互选择，提高临床带教的职位认同感，同时在进行实习前带教培训时培训内容适当返璞归真，何为带教，何为老师，摆正我们的姿态，找准我们的位置，明却作为一名带教老师，我们所做的应该是传道受业解惑，教授只是一种方式，更重要是的是护生学到的有多少。

1.3言行举止言行举止是指一个人的一言一行一举一动，护理作为一门技术职业，一对一教学就是技术职业的特有教学模式，实行一对一带教：在临床带教中，护生就象“老师的影子”一样跟在身旁一起工作，这样可观察到带教老师临床实践中所涉及的各项内容，包括基础护理，技术操作以及护患沟通等，护生面对带教老师时，本能的会学习带教老师的所说，所行，跟着老师‘转’，学在心里与行动上，这时的护生就像一张人生的白纸，他以后的色彩取决于你画笔的颜色，是积极正面的影响还是消极反面的引导，全部关乎于临床带教老师的言行举止。

对策规范带教老师的言行，工作繁忙时，做到不抱怨，，从容面对，树立积极向上坚强形象，操作技术熟练规范，传授正确的理论操作知识，对于操作技术不佳，操作失败是分析失败原因，鼓励下一次操作，对于不能确定的问题一定要确认过后方可进行教导，不可误导护生。在于护生的交流中，严格执行关系尊重学生的态度，工