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小学一年级数学作业的布置

作业是开拓学生思维、培育和训练学生各方面能力的主战

场。组织学生做适当的数学作业是帮忙学生巩固数学知识、

进展数学能力的有效方式。新课程改革提倡“一切为了学生

的进展”课程理念。那么在这一理念的指导下，教师应该布

置如何的数学作业来真正增进学生的进展呢？我感觉不能

是单一地做数学题，而应把培育学生的学习情感、学习爱好、

创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形

式的实践作业，让作业丰硕起来，让作业真正为学生的进展

效劳，让做作业成为学生的乐趣。下面我就将在一年级的数

学教学实践中，针对一年级小孩年龄小、好动好玩的特点来

谈谈作业的布置。

1.让学生“说一说”。

一年级学生的手指发育还不健全，加上若是学生写不行数学

作业还会受到教师、家长的批评，因此强迫学生多写书面作

业，非但无益于儿童躯体的健康进展，而且会致使学生对数

学学习产生畏惧。可是一年级学生尽管不太会写，却很情愿

说。儿童心理学告知咱们，一年级学生是超级期望与人交流

的，六七岁也是语言能力进展的重要时期。基于这一熟悉，

我让小孩回家“说一说”

，即把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长

听。如此，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展现

自己的机遇，提高了语言表达能力，让家长更好地了解学生

的学习状况，有效地促使学生主动参与数学的学习。

2.让学生“玩一玩”。

好玩是儿童的本性。传统观念常把学与玩分开，以为学确实

是学，玩确实是玩。学好了，才能玩，学不行，就不能玩。

久而久之，学生把学习当做一种任务，而不是一种乐趣，做

家庭作业只是完成任务，全然不投入情感，更谈不上用所学

的数学知识踊跃地解决生活中的实际问题。因此，为了让学

生体会数学与生活的紧密联系，体会学习的乐趣，我让学生

在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是能够同时存在的。例

如在《比多少》教学后，我设置了如此一个作业：用4个杯

子装一样多的水，然后别离放入一、二、3、4块方糖，猜猜

哪杯水最甜?学生通过实践，发觉糖最多的那杯水最甜。又

如：“比高矮”的作业是：回家和家长排排队，看看谁最高

谁最矮(巩固比高矮的方式，创设学生与家长交流的机遇)。

“10之内的加法”作业：和爸爸妈妈玩凑数游戏(温习10

之内的加法，培育学生反映能力，提高口算速度)。“前后、

左右”作业：请家长坐好，说说家长及自己前后、左右有些

什么。

3.让学生“用一用”。

“人人学有价值的数学”是《数学课程标准》中提倡的一个

重要理念。这说明让学生把握数学知识并非是数学教学的最

终目标。数学教学的最终目标是让学生能应用所学知识，解

决日常生活中的问题，使数学真正为学生的生活效劳，从而

使学生体验到数学的意义与价值。因此，在一年级的作业布

置中，我给学生的第三道家庭作业是“用”。

例如在学习了“分类”后，我布置学生回家整理自己的房间

和客厅；在学习了“统计”以后，我布置学生回家统计家中

桌椅的数量、电器的数量等等。

4．让学生“问一问”。

现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的全

然缘故，产生学习的全然缘故是问题。没有问题也就难以诱

发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也

就可不能去深切试探，那么学习也就只能停留在表层和形式

上。为了培育学生提问的意识和能力，我不仅在课堂中关注

学生提问的训练，而且把提问延伸到课外。在数学家庭作业

的布置上，我依照课堂学习内容，把提问作为一年级学生的

数学家庭作业。要紧的形式有：回家给爸爸、妈妈提几个数

学问题，让爸爸、妈妈回答；回家让爸爸、妈妈给自己提几

个数学问题，自己回答，让爸爸、妈妈评判自己回答得对不

对等等。

总之，数学教学的目的应是培育有思想、有创新能力的人，

而不是做作业的“机械”。因此咱们教师在布置数学家庭作

业，专门是在给一年级学生布置数学作业时，必需更新教育

观念，落实新课程理念，正确地明白得作业的价值，制造性

地对家庭作业进行改革。因为只有如此，才能真正增进学生

健康快速地进展。