《幼小课程与教学衔接的实验研究》开题报告.pdf

江苏省教育科学规划“十二五”立项课题

《幼小课程与教学衔接的实践研究》开题报告

洪泽县教师研修中心宋玉玲（执笔）

一、问题提出的背景

幼小课程与教学衔接一直是学前教育领域中的热点问题，同时也受到来自教师、家长以及政府的极

大关注。

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔

接”。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合

利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十

分重要的。从90年至今，幼教工作者们进行了许多的研究，取得了一定成果。但现实工作中的幼小衔

接形势却不容乐观。由于思想认识上的偏差，“幼小衔接”的课程结构和内容又缺乏具体明确的要求和

理性指导，“幼小衔接”问题提出以后，幼儿园小学化倾向越来越严重，幼儿园和小学的一些教师急功

近利地将大量知识技能作为目标来追求，幼儿付出的努力太大，牺牲了幼儿个性多方面发展的机会，以

致相当多的幼儿进入小学学习以后，产生了种种的不适应，普遍存在着或多或少的心理问题。

儿童的发展既是阶段性的,又是连续性的特点，一味地要求幼儿适应小学生活，忽视了让教育适应

幼儿的发展的要求。本课题就是尝试顺应儿童发展的规律，从课程连续性、教学连贯性两个方面来进行

幼小课程与教学的有效衔接活动。

二、课题核心概念界定

1．幼儿园课程，是以游戏为基本活动，强调对幼儿进行情感、态度、兴趣、能力的培养，课程内

容相互渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。小学课程，是侧重于对儿童进行各科系统知

识的传授，它涵盖语文、数学、外语、音乐、美术、体育、思品和综合六门学科。

2．幼小衔接就是指在幼儿园大班与小学一年级阶段之间实现适龄儿童在教育上的互相连接；是幼

儿园和小学的双向活动，不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是双方都向儿童靠拢。

3．幼小课程与教学衔接，是通过幼小衔接（幼儿园大班与小学一年级之间的过渡衔接）教育活动

的设计，将幼儿园教育阶段与小学教育阶段学生的学习经验相互承接、有机结合，保持两个教育阶段课

程的连续性与教学的连贯性，使得儿童即使经历从幼儿园到小学的过渡，依然受到一致的教育目标和期

望的影响，仍然能够保持一种持续的状态。

三、国内外同一研究领域的研究现状与趋势分析

近年来，我国为了解决幼儿园与小学的衔接问题，进行了大量的调查、探索、研究，达成一个共识：

①重视配合与协作，实行双向靠拢。②衔接工作应系统化。③重视全面发展。

国内学者陈伯璋等对小学课程结构的问题进行了研究，认为目前小学课程在连贯性上，社会各界反

应最多的是学前至小学阶段的衔接问题，以及科目的纵向衔接问题。该研究认为幼儿园与小学一年级的

课程衔接主要有两大问题：一是幼儿园课程统整与小学分科教学的差异，造成儿童学习适应困难；二是

幼儿园与小学低年级课程无连贯性，导致有重叠或不连续现象的发生。

德国、俄罗斯、英国、澳大利亚等国家主张：①保持幼儿园本身的特点，注意儿童的年龄特征，不

把幼儿园与小学等同起来；②重视早期的知识教育，使儿童在入学前有一定的读、写、算能力，除此还

重视儿童的全面发展以及个性发展；③重视幼儿园与小学之间的配合协作，双方互相靠拢。

美国幼儿教育协会(NAEYC)针对幼小课程的连续性，曾提出一项适用于学前教育与小学低年级之

衔接课程的设计——“适宜课程方案”(DAP)。“适宜课程方案”，即是指教师依照幼儿发展的特征与

顺序来设计的连续性的教学方案，包括适宜的课程设计、教学内容、教学方法与师生互动等策略。

四、研究的目标、内容与重点

（一）研究目标

本研究共有三项研究目的：

⑴探索构建“幼小衔接”课程，在课程的实践中促进幼儿和教师的共同成长。

⑵探讨目前家长、幼儿教师、小学低年级教师为解决幼小衔接适应问题，所介入的应対策略。

⑶依据实践教学结果，探究有效的教学方法，给予幼儿园、小学低年级教师在做好幼小衔接教学工

作上的参考。

（二）研究内容

1．文献搜集与分析－了解过去幼小衔接的相关研究；

2．问卷调查与访谈分析－幼小教师及家长对“幼小衔接”问题的理解和实践情况调查研究。(抵制“小

学化”倾向、师幼关系、课程与教学专题)