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集体备课的作用

集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体

的智慧，以期待思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材

的理解、设计合理的预案、拓展教学思路，提高业务能力。

1.个人钻研一一集体备课的前提条件。

个人钻研是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不

一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。集体备课前，应

先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。集体备课

时，提出白己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨。教师个人的

集体备课记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成

为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本。有了充分的思

考和酝酿，教师才能主动参与，畅所欲言，以个人的思考凝结集体的智

慧，最终提高集体备课的效益。

2.求同存异一一集体备课的思维指向。

不同班级学生的学习基础、白学能力、非智力因素千差万别，期望一个

教学方案放之各班而皆准，显然是一个美丽的神话。教育永远不可能是

工厂规模化的生产。特级教师魏书生曾经说过：“一个教师，要紧的不

是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。

他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于白己有用的花粉，回

来酿造白己课堂教学的蜜。”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是

我们对待集体备课的积极态度。

我们认为，集体备课就是把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确

定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在

具体的教学方式上，则不宜过于统一。我们应该将求同存异作为集体备

课的思维指向，倡导联系白己的教学实际，根据白己班级的情况，批判

地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，用集体的智

慧提升白己的教学技艺。

3.解决问题一一集体备课的功能定位。

集体备课的功能如果定位在研讨并解决I可题上，就有利于教师在设计

教案的基础上开展白我反思，发现问题，探究问题；也就有利于紧扣教

学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧进

行释疑解惑；还有利于避免备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积

极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专

业成长的目的。

集体备课可侧重如下几个方面的内容。（1）备教材：把握课程标准，

分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三

维目标；把握各章节教学的重点和关键，研究教学难点；做好“用教材

教”的研究与设计。（2）备教法与学法：依据新课程的教学理念，根

据教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。

（3）备教学资源：练习设计具有针对性、层次性，做到面向全体与因

材施教有机结合；搜集、共享与学科教学相关的教学网站、教学课件，

白制课件与教具、学具等。（4）备学生：对学生中已经出现的错误进

行梳理、分析，提出矫正策略，对下阶段教学中学生可能出现的错误进

行讨论等。

4.健全制度一一集体备课的有效保证。

营造良好的集体备课氛围还需要健全制度作为保证。

1.固定时间、地点、人员：以年级组为单位，固定每周一次在办公室

进行集体备课，备课组长做好考勤记录。

2.固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织

一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教

学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体

备课计划。各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中

心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、

针对性、实效性。

集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及

学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管

是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都白觉把个体纳入到

群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。

3.安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责

把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参考、

设计下周的教案

4.结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，

对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结

合。