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小学课堂教学中自主评价的引导策略

07级汉语言文学专业学员张媛

自主评价就是让学生以教材为载体，结合相关信息，根据

学习目标，自主学习，合作探究，汇报交流，然后开展互相评

价或自我评价，判断他人或自己的优势和不足，在此基础上提

出具体的、有针对性的改进建议，促进他人或自身的发展。让

学生在课堂教学中学会自主评价，可以让学生对问题的结论有

新的认识，提高自己的认识能力、思辩能力、自我教育能力，

这不仅有利于学生巩固所学知识，还有利于培养反思意识，促

进学生的可持续发展。因此，在课堂教学中开展自主评价活动

是践行以学生为主体的教育理念的重要体现。那么，怎样引导

学生在课堂教学中实现自主评价呢？下面结合我的教学实践

谈几点粗浅的看法。

一、激发评价意识

小学生的自主评价意识是建立在教师有目的培养的基础

上的，教师在课堂教学中应开辟评价机会，鼓励学生学习自主

评价；通过自主评价，激发学习兴趣，产生再次尝试的欲望。

在这方面，我主要运用三种策略激发学生的自主评价意识。

1、激发内部动机现代心理学研究表明：“内部动机比外

部刺激具有更持续的作用。”只有让学生明确学会自主评价

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的好处，才会促使他们产生自主学习的动机，积极地参与评价

活动。要让学生认识到一些同学之所以学习成绩优秀，是因为

他们在课堂上乐于发言、勇于表现；要让学生认识到“通过学

习，我们能够做到别人未能做到的事情，重新认识自己以及学

会探究事物规律的正确方法，扩展创造未来的力量。”

初学自主评价，我先以一些学生为试点，鼓励他们模仿老

师评价学生的口吻对同学的发言进行评价，或让他们对自己的

发言补充理由根据；再以点带面，组织学习小组开展互评或自

评，教师以伙伴身分加入学生的学习中，以激励性的评语从正

面加以引导，让学生树立起自尊心、自信心，积极主动地学习

自主评价。

2、创设和谐环境心理学家研究表明：“学生只有在宽松、

和谐、民主、平等的环境中，才能思路开阔，主动参与活动。”

苏霍姆林斯基也说过这样的一句话：“在儿童心灵深处，都有

一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、

探究者。”这就需要教师要善于在教学中创设适应学生主动参

与评价的学习环境，培养学生敢于质疑、敢于发表见解的精神，

以激发他们主动学习的热情，让学生在轻松和谐的氛围中既回

答了问题，又懂得怎样审视自己结论的对与错，学会反思。如

在教学《电子计算机与多媒体》时，我故意说：“老师对电子

计算机和多媒体的知识不甚了解，谁能把自己懂得的知识告诉

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老师呢？”经此一问，课堂气氛活跃起来了，有的学生争着告

诉老师，有的学生抢着评价别人的说法，这种角色置换的做法

往往能为学生营造一个良好的、和谐民主的学习情境。在课前

或课后，设计“探究学习成果展示”的活动也能够促使学生积

极主动地汇报自己所收集的信息或学习的收获，互相评价学习

的方法，使知识和能力都得到内化。

3、鼓励自主评价我国两千多年前的教育家孔子说过：“知

之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，随着

教学过程的推进，教师要努力为学生创设成功的机会，当学生

一旦取得成功，就应及时鼓励，因为让学生得到一个成功的喜

悦要强于千百次的说教，用成功感作为催化剂可以更有效地激

发学生学习自主评价的意识，并逐步养成“好之”“乐之”的

良好行为习惯。如在指导朗读《桂林山水》时，一位学生自告

奋勇朗读课文后，我让他说说自己读得怎样？他说：“我读得

很流利，很响亮，但是开头两个自然段还读不出感情。”班里

有几位学生在发言中也表示赞同，于是，我肯定他总体上读得

不错，而且能对自己的朗读做出如实的评价，让全班学生鼓掌

表扬了他，他高兴得不得了。以后的日子里，只要有朗读或评

价的机会，他都争先举手。

二、指导评价方法

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要让学生正确参与评价，促进评价能力的发展，教师必须

对学生进行评价方法的指导，使学习过程中的自主评价成为达

成教学目标的有效手段。

1、有理有据，以理服人课堂教学中的自主评价是让学生

对他人或自己在课堂上的学习情况做出评价，正确认识学习过

程中