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多媒体技术让小学数学低段教学插上“天使之翼”

摘要：伴随着高科技的发展，多媒体已深入课堂教学，并以其鲜明的

教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，推进了教育技术

的信息化。多媒体计算机走进课堂，在小学低年级数学教学中能有效

提高教学质量，实施素质教育。

关键词：多媒体小学数学低段课堂效率

随着现代教育技术的推广，多媒体技术已经慢慢普及。教学由一

支粉笔，一块黑板的传统课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学

向创新型教学发展，这都离不开多媒体技术的应用。数学新课程标准

明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有

更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，具有鲜

明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语

言、文字、动画演示、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师

和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式。

教学要面向全体学生，因材施教，必须给予学生足够的思考空间

与时间，让人人都有不同程度的收获，不断增强他们学好数学的信心。

然而，根据低年级儿童的年龄特点，要求每个学生都在40分钟内都

精力集中难度较大，而多媒体计算机走进课堂教学正是解决这个问题

的可行的办法，它为学生的自主学习、自主探索、掌握知识，为学生

的学习补充必要的、广阔的信息资源都起到了人为不可代替的作用，

也是新世纪信息时代的必然趋向。

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一、运用多种教学媒体，诱发学习兴趣，使学生主动学习。

心理学研究表明：“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣

的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，

兴趣是学生最好的老师。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，

其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就

是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。多

媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术,具有很强的表现力和

艺术感染力,充分创造出一个图文并茂的教学情境。从而激发学生的

兴趣、好奇心,调动学生参与的积极性,使他们的注意力更集中稳定持

久,思维更为积极活跃,达到预期的教学目的,变“要我学”为“我要

学”。

[案例1]在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，

面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心

理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。

例如：“教学比大小、比高矮、比轻重”一课时，教师利用多媒体创

设动物乐园一角中大象、小猴、小狗三只动物玩耍的情景，让学生仔

细观察后，用比一比的方法说一说三只动物外形比较的结果。由于创

设的情景富有趣味，引发了学生的积极思维。有的学生运用直觉思维

判断出“大象的身体比小猴大，小猴的身体比大象小；大象比小狗大，

小狗比大象小”。有的说：“大象比小猴高，小猴比大象矮；小狗比

小猴高，小猴比小狗矮。”还有的说：“大象比小猴重，小猴比大象

轻；大象比小狗重，小狗比大象轻；小狗比小猴重，小猴比小狗轻。”

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于此同时，有些学生却提出了不同的见解，他们认为，小猴与小狗的

身高看上去差不多，我们应该让它们站在一样平的地方，背靠背地比

高矮。还有的提出小狗和小猴谁重谁轻我们不能确定，应该用秤称一

称。针对学生提出的问题与解决问题的方案，老师充分运用媒体，动

态地让小猴与小狗按学生说的方案进行比高矮，从而得到“小猴和小

狗一样高”的结论。至于轻重问题由于动物乐园中没有秤，无法比较，

怎么办呢？随后在老师的引导下通过学生对情景的观察讨论，发现利

用动物乐园中的跷跷板可以比出这两只小动物的轻重。于是老师再次

运用媒体创设两只动物跷跷板的情景，让学生根据演示结果，说出谁

和谁比，谁比谁重（轻）的结论。学生在生动的画面、形象的演示、

愉快而有趣的情景观察中，不仅学到了比较物体的数学思想和方法，

而且在亲历探究过程中，自己发现并提出问题，寻求解决比高矮、比

轻重这一问题的途径。教师则是这一教学活动中的组织者和引导者，

学生则在成功的欢乐中产生一