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义务教育义务教育教科书电子版教材全解

一、义务教育教科书文本分析的基本思路

当前,世界各国对义务教育教科书进行文本分析,通常

是从义务教育教科书的社会性和教育性两个方面进行分析

的。事实上,国家要通过义务教育教科书这面镜子反映出自

己的形象,要从中看出本国的国体和力量、现实和发展,使它

发挥出强有力的宣传工具的作用。

当前,针对义务教育教科书开展的研究,不仅针对义务

教育教科书的社会性,更集中在义务教育教科书的教育性上。

这两个方面在中小学义务教育教科书中的具体体现应当是

分析中小学义务教育教科书的重要内容。特别地,对于我国

以往的义务教育教科书研究过于强调义务教育教科书社会

属性的分析而言,充分认识义务教育教科书的教育性并将之

作为义务教育教科书的重要属性,是非常难得和值得肯定的。

随着国家义务教育教科书多样化政策的实行,一批形式

多样、内容各具特色的义务教育教科书应运而生。义务教育

教科书研究开始从宏观地研究义务教育教科书的社会性与

教育性,开始注意到义务教育教科书的内容和结构等。尤其

是随着教育教学观念的更新和学术研究视野的拓展,人们在

对不同版本的义务教育教科书进行对比分析之际,除了对义

务教育教科书的社会性和教育性进行深入细致的分析之外,

还对各版义务教育教科书的特色和亮点进行了专门研究,而

特色和亮点恰恰是义务教育教科书得以生存的根本。同时,

只有在比较中义务教育教科书的特色才能凸显出来。

二、义务教育教科书文本分析的基本方法

对义务教育教科书文本的分析研究,没有绝对统一的方

法。人们采用的方法往往各异,因内容的不同而有所区别。

其中,比较法、内容分析法、因素分析法是主要采用的方法。

(一)比较法

比较法是运用比较的方法,具体细致地突出事物或事理

特征的说明方法。比较的对象可以是同类事物,也可以是不

同类的事物,还可以将同一事物的不同时期进行比较。在比

较中要注意寻找事物的不同特征,以帮助人们准确地认识事

物。

在义务教育教科书的比较研究中,人们常常将同一课程

内容的不同版本进行比较,借以揭示各个版本的特色和差异,

或者阐述一些相关问题(如分析课程标准要求的准确性等

等),或者将某一版本的义务教育教科书文本与其相应的课

程标准的要求进行比较,借以分析义务教育教科书与课程标

准的吻合程度,或者进行同一年级、不同国度、不同地区的

同类义务教育教科书的比较分析,借以揭示各自的特点,以

便借鉴。

(二)内容分析法

在义务教育教科书文本研究中,内容分析法是使用频率

最高的方法之一。正如前文所述,内容分析法是一种对于传

播内容进行客观、系统和定量的描述的研究方法。其实质是

对传播内容所含信息量及其变化的分析,即由表征的有意义

的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理

的过程。内容分析的种类可归纳为实用语义分析、语义分析

和符号载体分析,其研究模式有推理模式和比较模式两种基

本类型。

事实上,内容分析法作为一种半定量研究方法,其基本

做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为

定量的数据,建立有意义的类目分解交流内容,并以此来分

析信息的某些特征。通常情况下,人们借助内容分析法对义

务教育教科书的内容作客观系统的定量分析,其目的是弄清

或测验文献中本质性的事实和趋势,揭示文献含有的隐性信

息内容,对事物发展作出预测。特别地,在使用内容分析法时,

采用恰当的模型、工具整理定量的数据,进而作出分析,得出

结论,常常至关重要。

(三)因素分析法

选择义务教育教科书文本分析的维度,其实取决于研究

者对义务教育教科书的理解和认识,其中,因素分析法是主

要方法。

因素分析法是将某一综合问题或指标分解为若干相互

关联的因素,通过研究和测定这些因素,判定出对这一综合

问题或指标的影响程度的一种分析方法。

更通俗地讲,因素分析法指的是分析影响某一事物的因

素有哪些,影响的方向程度如何及影响的各因素之间的相互

作用和我们怎样改变这些影响的因素从而改变这一事物的

一种分析问题和解决问题的方法。它的实质是分析事物的普

遍联系。

三、义务教育教科书文本分析的基本内容

在对义务教育教科书文本的社会性、教育性、特色进行

研究时,人们通常从义务教育教科书文本的内容、结构与特

色三个方面展开更深入细致的研究。事实上,义务教育教科

书文本的质量受制于很多因素,义务教育教科书