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童年读《水浒传》说课稿

童年读《水浒传》说课稿

作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课

稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下

是小编帮大家整理的童年读《水浒传》说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材

《童年读〈水浒传〉》是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册

话题单元“读书故事”中的一个重要组成部分。鄂教版新教材采用话

题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、

创新的风格特点。本单元的主题是引导学生思考自己读书的目的，检

讨自己读书的态度，和同学们交流自己读书的方法和读书的乐趣。

紧承话题单元的核心指导思想，《童年读〈水浒传〉》这篇课文，

作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们他爱上《水

浒传》的原因，读《水浒传》的过程以及读了《水浒传》后的收获。

透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅

读对语文学习的促进作用，激发了孩子们对传统文化的兴趣，培养了

课外阅读的习惯。

（一）知识与能力目标：

以《课标》为依据，结合本课教学内容以及中年段阅读教学“抓

重点词句理解课文内容”的训练重点，特拟订本课的教学目标：

1、学会本课的12个生字，会认8个生字。能正确认读和理解：

“百听不厌、身材魁梧、破涕为笑、迫不及待、赤手空拳、观摩”等

词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、理解课文内容，鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习

惯。

4、鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交

流，感受阅读的快乐。

（二）情感态度和价值观：

在课程资源的熏陶下，体会多读书，读好书对人生有重大的意义，

培养学生课外阅读的习惯。其中，引导学生从课文的语言文字中体会

出“我”爱看《水浒传》并从读书中感受到快乐是本课教学的重点之

一。引导学生感受中国古典文学的独特魅力，激发学生对传统文化的

兴趣，了解课外阅读对语文学习的促进作用是本课教学的难点。

二、说教法

《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小

说，故事情节引人入胜，语言丰富生动，深受老百姓的喜爱。问题的

探究“我怎样爱读《水浒传》？”贯穿教学的始终，它既是文章的

主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。教学设计中，采用

读的策略，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化

为一种快乐的学习活动。同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、

探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的能力，使学生感受到

学习语文的快乐。在本课的教法中拟体现以下几个特点：

1、运用电教手段优化教学。通过音像资源创设情境，再现画面，

从而激活思维、诱发情思，有助于学生跨越时空，感受中国传统文学

的魅力。

2、以读代讲法。《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的

阅读实践。”本课语言文字细腻传神，教师可将课堂的时间、空间最

大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验。

3、阅读中重积累。博览群书，可以开阔思路，活跃文思。《语文

课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增

加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。”因此鼓励学生通过多种

方式查找资料，了解水浒人物故事，进一步体会《水浒传》对人物刻

画的成功，并且课外阅读《水浒传》，和同学们交流读书的收获。

三、说学法

新课程理念下的语文课堂应是一个学生自主活动的课堂。读写结

合、自主体验、合作交流是学生语文学习的重要方式。要实现多维目

标的和谐统一，就必须尊重学生主体学习需要，组织和开展有序的语

文活动，学生在语文活动中品读感悟、体验交流。学习本课，学生可

采用“读、画、品、悟、议、写”的学习方法，逐步突破重难点。不

同的学生都会在语文活动中获得最大限度的发展。

四、说教学设计

（一）、创设情境，学生期待走进《水浒传》

初识《水浒传》

1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。

2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。

说说自己喜欢的水浒人物。

【设计意图：开课时，运用音像资源创设情境，播放《好汉歌》，

引导学生感受英雄人物的豪情壮举，有助于激发学生的学习主动性；

紧接着，展示《水浒传》全套书诱发学生的