苏教版小学数学六年级下册全册教学反思.docx

苏教版小学数学六年级下册全册教学反思

1.1

扇形统计图的研究是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。首先，我带领学生复我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是研究扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示研究提纲：在学生自学后，交流研究效果。在讲到扇形统计图时，让学生观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。学生在课堂上得的知识大都是系统化、标准化的，再则，课堂毕竟是课堂，与丰富多彩的实际生活相比还是有很大的局限性，教师在课堂上引导学生掌握了扎实的基础知识，掌握了解决实际问题的解题方法与原理，并不等于你的教学任务已完成。我认为，教师还有义务、有必要引导学生走入真实的生活，为学生设计课后扩展性作业，这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。

1.2

本节课从教学目标上设计上，注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合；从教学方式上，重在引导学生自主探索，合作交流；从评价方式上，教师采用了以学生自评为主，学生互评、教师评为辅的多种方式，实现了评价主体的多元化；从教学手段上，采用了现代教育信息技术的手段，充分应用了多媒体的直观性、包容性将生活中的问题通过图片、表格等形式呈现在学生面前，以丰富学生的感知认识，并利用现有的网络条件学会收集资料、处理信息，促使他们更加乐意接近数学，更好地理解数学，在数学研究上获得更多的成功，使本节课显得较直观、生动、形象，通过运用软件让学生自己动手制作统计图，充分培养学生运用现代化信息技术解决数学问题的意识和能力，体现了材中以人为本的教育精神，达到实施素质教育的目的。

1.3

通过本节课的练，让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步研究做好知识点的准备。使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身研究打好基础。通过这节课的研究，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。但是本堂课也有不足之处：本班学生积极发言的程度，还是有待提高。课后我调查原因：有得学生表现得比较自信，有得学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说得不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。

2.1

通过本课的教学，我认识到在我们的教学中要注意教材编排的特点，要结合本班学生实际情况进行有机整合，有层次地发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。虽然课前钻研教材，准备学具、教具花的时间多些，但看到孩子们那一张张可爱脸蛋，我心里和孩子一样乐滋滋的。学生在活动中提出了圆锥的侧面展开是一个扇形或者是一个半圆形的问题，课前我想到过这个问题，但却没有准备这方面的材料，以至于这个问题没能在课堂上解决，留作学生课后思考，稍有遗憾。个人认为圆柱的侧面展开图除了长方形，还可能是什么图形(沿高展开后还可能得到正方形，这是一种特殊现象)。让学生思考还可以将圆柱的侧面怎样展开。“展开之后是什么图形？”(平行四边形)。继续用平行四边形推导侧面积公式，平行四边形的底是圆柱的底面周长，高呢？是不是平行四边形的斜边？(高需要重新做垂线)。对教学做适当补充。通过本课的教学，我认识到在我们的教学中要注意教材编排的特点，有层次地发挥教师的主导作用。教学中的“度”确实应该引起我们的重视。课已结束，但是问题没有结束，以后我会带着问题去迎接每一节崭新的数学课，相信凭着对教育的热爱，持之以恒的精神可以使我的教育之旅越走越远。

2.2

这节课，我以“圆柱的侧面积计算公式”和“圆柱的表面积计算公式”为核心问题进行教学。整节课的基础应该是建立在学生动手操作的基础之上，再进行观察发现讨论交流问题，但因为课前布置的小练已经做过。缺失了在课堂上操作展示这一块，直接进行讨论，造成个别中等和偏下的学生，没有和实例联合，造成理解思维艰巨。另外，在教学例3时，可以做一个模型帮助学生进行理解。圆柱体的表面积的计算是在研究了圆柱特性的基础上进行教学的,这节课的主要内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。在新课的进行中始终抓住重点难点,教学思路清晰,