课题“以学生学习活动为主线的教学设计与教学实践研究”.pdf

课题《以学生学习活动为主线的课堂教学设计与教学实践研究》

第一阶段总结（20XX年7月）

道真自治县玉溪小学课题组成员程联芬

我校于20XX年7月申报的《以学生学习活动为主线的课堂教学

设计与教学实践研究》课题，是贵州省基础教育科学研究、教育教学

实验课题。立项启动以来，课题组成员按照总课题组的批复和课题研

究实施方案要求，认真开展课题研究和实验。目前，课题研究工作进

展顺利，已完成第一阶段目标任务，取得了阶段研究成果，现将个人

对本课题第一阶段研究工作总结如下：

一、课题组所做的主要工作

（一）成立了课题领导小组和课题研究组。为加强对课题研究工

作的领导和协调，成立了由刘振林校长为组长，课题组全体成员为负

责人的课题研究小组，对课题具体开展研究工作。

（二）举行了课题开题会。20XX年7月，刘振林校长先鼓励课

题组全体教师分别撰写课题研究方案，然后由领导小组成员整合为具

体的研究方案。于20XX年7月16日在我校五楼多媒体教室举行开题

启动仪式。为扎实做好课题研究的各项工作，圆满完成课题研究方案

提出了各项任务和目标。

（三）20XX年7月—20XX年9月是“以学生学习活动为主线的

课堂教学设计与教学实践研究”课题研究的前期准备阶段。在此期间，

由教导主任姚强作了开题报告，同时也组织课题组的成员学习了实施

意见。

（四）“以学生学习活动为主线的课堂教学设计与教学实践研

究”。要求课题组教师能围绕本课题的研究积极实践、反思，并注意

总结。

二、通过本课题的开展，在这一阶段取得了一定的成绩

1.教师方面

教师教学观念有所转变；教学变得民主了，教师能放下架子，与

学生零距离接触，能努力营造宽松和谐的课堂氛围了；教师能注意教

给学生质疑的方法；教师能以激励性语言激发学生积极参与课堂活

动，不吝啬对孩子的表扬和鼓励。

2.学生方面

学生在课堂上成了真正的活动者和参与者，一部分平时不爱动手

动脑的学生也积极主动的参与到活动中去了，同学间遇到不明白的地

方，学生也会相互争论，相互探讨了。还有一部分学生能提出点有价

值的问题供师生共同探讨。

3、课题研究取得的阶段成果

（1）调动了学生学习的积极性，提高了学生学习数学的素养。

观看我们的课堂，“以学生学习活动为主线的课堂教学设计与教

学实践研究”课堂教学模式的运用，将学生在课堂上的主体地位恢复，

激发了学生学习的动机和兴趣，提高了学生的学习热情。唤醒了学生

的求知欲，课堂上，较好满足了学生求知的心理需求，很多学生把手

举得高高的。学生的动手动脑的能力得到发展。

（2）促进了教师的专业化成长

首先，教师对新课程理念有了更深的认识。由认识到深化，到运

用，把它们进行吸收、内化。其次，教师驾驭课堂的能力有了发展。

我校教导主任姚强的课题研究课《抽屉里的数学》，在县市优质课竞

赛中均获得一等奖。

本课题的研究，无论是理论研究，还是行动研究，都为教师提供

了学习的场所，对数学课堂有了新的认识，具体表现为：

（3）“以学生学习活动为主线的课堂教学设计与教学实践研究”

的特点：

①以教材为基础、以创设以学生学习活动为主线情景为形式。

②以激发学生学习兴趣、发展学生学习的主动性和创新意识为根

本。即把培养学生在学习中的自主学习能力和创新学习能力作为教学

的根本目标。

③在教学过程中教师的主导作用是关键。即教师通过创设各种情

景，在师生互动教学过程中引导激发学生有意义学习，而不是主观地

把知识灌输给学生。

（4）教学设计和教学实践的基本策略：

在进行“学习活动”的教学实践中，我们深切认识到：通过以学

生学习活动为主教学是一个重过程、重探索、重能力的课堂教学活动，

它具有操作简单，师生交流频繁，课堂自由度大的特点，因此在教学

过程中，以学生学习活动为主的教学设计，教师应该遵循以下策略：

①方向性策略：要求教师在导入时把问题引到“点子上”，要能

突显教材的知识点、又要能激发学生的兴趣和求知欲和有利于极课堂

活动，从而使教学目标明确，教师意图清楚，学生成竹在胸。整个课

堂有的放矢。

②科学性策略：要求教师在导案时把问题引到“节骨眼”上，即

充分暴露教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程