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八年级物理质量教学反思

八年级物理质量教学反思范文（通用5篇）

作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反

思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么

写？下面是小编收集整理的八年级物理质量教学反思范文（通用5

篇），希望能够帮助到大家。

八年级物理质量教学反思1

质量及其测量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学

中的一个基本概念和其测量是基本技能，另一方面也是学习密度的基

础。

《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知

道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘

天平的使用方法。原本是用2个课时完成这节课的教学，第1课时学

习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用

方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托

盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。

讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可

见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。

现在，我的教学过程设计是：

1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观察桌上的托盘

天平并讨论学习托盘天平的结构。

2、学生阅读课本，讨论学习托盘天平的使用方法。

3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。

4、学生交流实验过程中发现的问题。

5、师引导点拨托盘天平的使用方法。

6、课堂基础习题过关检查。

我改变教学设计的目的是：为了更好地培养学生学会学习和掌握

基本技能及提高学生的学习兴趣。因为现在的日常生活用品都配有说

明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用

方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用

托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。在课堂上把

学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，

这样有利于学生的发展。

教学过程中发现：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率

高。

八年级物理质量教学反思2

质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质

量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习。在初中对质量

的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这

并不是质量的定义，教学中不必过分强调。对于物体的质量不随位置、

状态、形状而变，也是让学生知道即可。

教学中让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。

天平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础。

在教学中，对使用天平的要求是让学生自己看书学习，然后提出

问题：如果不按这些要求做，会有什么样的结果？在这里体现了小组

合作，让他们进行讨论，然后再汇报自己组的讨论结果。培养了学生

的动脑思维能力。

接下来，我边演示边讲解天平的调解和称量物体的质量，还有些

细节问题通过师生互动，启发引导学生思考回答，如怎么快速的判断

天平是否平衡，可以通过观察指针左右摆动的幅度。游码有一定的宽

度，读数时以哪边的刻度为准等。通过这样的活动，既充分加强了学

生对天平正确使用的知识上的掌握，同时也培养了学生的动手操作能

力。

在讲质量单位时，提到了“斤”和“两”，没有很好的处理一下

它们和千克的关系，强调不够。还有一些细节问题处理的不够好，总

之，在今后的教学中，还是要多钻石，设计一些有价值的问题，能够

引导学生的思维，一步步达成目标，更好的提高课堂效率。

八年级物理质量教学反思3

初步看人教版教材的“第十一章第二节质量”这节教材，与以往

的质量教学相比，似乎改变并不大，但仔细思考时却发现了一定的不

同。不同之处，除了将物理天平称作学生天平，将称量标尺称为标尺，

将分度标尺称为分度盘以外，我感觉更大的改变是关于质量属性的教

学。

从头到尾，包括接下来的密度教学，在教材上都没有提“质量是

物体的一种基本属性”这样的话，我的理解是，对此不是不讲，而是

以“想想做做”栏目出现，目的是让学生能真正理解其含义，而不是

去死记硬背。

但在反复斟酌“想想做做”中的两个实验时，都感觉不太好，实

验一完全可以用橡皮泥代替，操作起来省时方便。而最大的问题是实

验二，在我的印象中，将白糖溶于水，并不能称为熔化，而应叫溶解。

既然我不太赞成这个实验，所以只选一组做得快的同学做了，并简