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高中数学课堂教学浅谈

摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主渠道。教

师应做好课堂教学，提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，

出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。

关键词：高中数学课堂教学

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进

行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学

生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，

以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一

章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用

辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物

发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，

就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心

和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和

解决问题的能力。

二、要有较强的针对性

每个学生由于家庭背景不同，环境不同，遗传原因，基础掌握等因

素，导致每个学生都有其自身的特点，从而在高中数学学习中分化

出不同的层次。很早我们就知道“因材施教”有利于学生个性的发

展，所以针对不同类型的学生应该有相应的教学模式，从而促进不

同学生的发展，养成对学生有利的习惯，对学生日后的学习助一臂

之力。

针对尖子生：尖子生基础掌握好，接受知识快，教师应注重对知识

点的应用与思维拔高方面，给予中等偏难的试题。

针对中等生中：等生基础良好，接受知识与应用知识的能力欠佳，

应该配以中等试题，侧重知识点的熟练掌握与应用娴熟的能力培

养。

针对基础薄弱的学生：基础薄弱的学生，在小学、初中的数学学习

中对知识点的掌握不好，导致高中跟不上，应该侧重对知识点连贯

性的指导与应用，达到让疏漏降到最小的程度。针对不同的学生用

不同的教学模式，会对学生本人的成长给予帮助，取长补短，在有

限的时间获得最大的知识效益。

三、要注重由传授知识到传授技能的转变

课堂教学应该是一个“过程”，这个过程应该是一个生动活泼的、

主动和富有个性的过程。新课标明确指出:数学教学是数学活动教

学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的教

学方法只注重知识和技能的传授，教师的职责是教，学生的任务是

学，教学单纯是教师对学生知识和技能的培养活动，没有教师对知

识的传授，学生就无法学到知识，学生不是自己主动去学，而是被

动接受，在课堂上形成了满堂灌和满堂问。贯彻新课标，就是要不

断改进教学方法，在教学中积极创设情境，注重师生之间、学生之

间的交往互动与共同发展。要充分发挥教师在师生互动中的主导作

用，以问题为中心，为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能在

探索和学习过程中产生丰富的情感体验。对学生学习的评价，既要

关注学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。教师通

过观察学生在课堂内的表现，来评价学生提出问题、分析问题、解

决问题三方面目标的完成情况，主要从学生参与课堂学习的积极

性、创造性和思维的活跃程度，以及合作意识和能力等方面来考察，

杜绝仅以分数高低评价学生学习效果的做法。要充分发挥学生学习

的主体作用，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意

识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。

四、要联系实际

学科的一大特点就是抽象严密，逻辑性强，深奥难懂，但是如果把

我们所学的抽象的数学知识运用到实际中来，比如工农业生产和大

自然中的很多现象都和数学息息相关，密不可分，这时候我们就会

发现，生活中数学处处有，人类社会完全离不开它，掌握一定的数

学知识对于我们来讲是非常必要和有用的。这样同学们再在学习数

学或上数学课时就明白了学习数学是为了什么，学了数学能够做什

么用，自然学习兴趣就非常浓厚，学习热情就非常高，学习效果也

就出奇的好。比如，在讲高中数学《排列和组合应用》时，可以假

设这样一个实际情境：一共五名学生参加数学竞赛，最终决出了第

一到第五名的名次。甲和乙都是参赛者，他们去问比赛的结果时，

老师是这样回答的，甲和乙你们都没有拿到第一名，但你们都不是

最差的。从这个回答分析，五个人的名次排列一共有多少种可能，

用数字作答。这样联系生活实际的例子，情境仿佛就发生在我们身

边，同学们既感到好奇，又认识到数学的用处，学起来就认认真真，

全神贯注。

五、要注重学生创新能力的培养

创新能力在数学课堂教学中主要表现在对已解决问题寻求新的解