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促动幼儿园教师专业发展的有效途径

教师专业发展是教师专业素质持续提升的过程。专业知识、专业技能和专业

情意的水平是构成教师专业素质的主要组成局部，这三方面的发展水平决定了教

师专业发展水平的高低。只有通过教师专业知识、专业技能和专业情意的发展，

才能有效地促动教师的专业发展。

一、创建学习型团队，促动教师专业知识的发展。

创建学习型团队，是实现教师队伍专业发展最有效的途径。学习型团队具有

持续学习的水平，能使每个成员持续丰厚专业知识的内涵。我园积极营造民主和

谐、健康向上、崇尚学习的组织气氛，创建学习型教师团队。一是展开“走进名

著”的学习活动。每学期幼儿园提供一至两本名著，如《爱的教育》、《给教

师的建议》等，引导教师扎扎实实地实行学习，学后结合教育实践展开心得交流

活动，使科学的教育知识、先进的教育理念与教师的教学实践有机地结合起来。

二是展开“好文章大家读”的活动。园务领导和教师在日常学习中，碰到好的文

章就打印或复印推荐给全体教师，大家共同学习，共同反思，共同交流。三是推

行周二晚上学习制度。每周二晚上六点至八点教师集中学习，每月一个主题，每

月一次学习交流。四是重视外源的学习，即从幼儿园外部获得“学习源”。我们

展开“与专家对话”活动，定期邀请教育专家、学者来园讲座，让教师与专家面

对面地实行对话交流，提升教师的专业知识水平。我们鼓励教师积极参加高一层

次的学历进修，使自己具有精深的专业知识和广泛的相关学科知识，形成合理的

知识结构。现在我园参加本科函授学习的教师有20人，参增大专函授学习的教

师有9人。我们还经常组织教师外出观摩和学习培训，为教师提供学习机会，使

教师的知识向量广质优的方向发展。

二、展开园本教研，促动教师专业技能的发展。

园本教研是为理解决本园教学改革、提升教学质量及教师专业发展中面临的

问题所实行的教研活动。它表达了立足并充分利用本园特色、资源的特点，切实

解决园本研究与教师专业技能发展相结合的实际问题。

1、展开教科研一体化活动。

教师专业技能的发展一定要以教科研为切入点，通过教科研活动来提升教师

的专业素质。围绕新课改理念，我园坚持每月展开一次教科研一体化活动，针对

教育实践中的困惑或者课题研究中的难点展开备课、上课、说课、评课、反思等

活动。整个活动不流于形式，以查找问题、总结经验和提出改进意见为主，切实

提升活动质量，提升教师的教学水平。

2、展开课题研究。

“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念。没有研究就没有教育

的推动，没有研究就没有教师专业技能的提升。我园有国家重点课题的子课题《使

用现代传媒手段，培养幼儿的道德素养》，有省级立项课题和镇江市级课题。教

师人人参与课题研究，在主课题下根据自己的教育特点确定子课题；人人上课题

汇报课，定期举行课题研讨活动。教师们在积极主动的参与中持续提升自己的教

科研水平。

3、展开案例研究活动。

北师大冯晓霞教授说过：“教师研究的目的是为了提升对实践的自觉意识，

促动对自己行为的理解，从而提升教学工作的理性水准，使得教育活动更趋专业

化，以更好地促动学生发展。”“教师专业化的起点，在于愿意去思考，并尝

试提出自己的改进方案”。案例研究就在于激发和培养教师在实际工作中擅长发

现问题、分析问题、解决问题的水平。我园研究的案例包括两个方面：一是教师

设计和组织的教育活动，有幼儿自发、自主、自选的活动案例，有以教师预设为

主的集体教学活动案例；二是教师教育活动的事件，有预成的也有生成的，有课

堂教学活动中的也有课间活动和幼儿生活活动的。这些案例来自教师十分熟悉的

教育教