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高中历史教学计划九篇

高中历史教学计划篇1

一，指导思想

以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高

考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的

针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从

而提高历史课的教学质量。

二，工作目标

1，以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把

握复习的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历

史现象，历史事件，基本的历史发展脉络。

2，改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观

能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移

等基本的学科思维能力。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义

的方法评价问题的能力。

3，采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方

法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信

心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定

的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观。

4，加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运

用，精选习题。

5，进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主

渠道，及时进行章结，单元过关和月清。

6，学生的学科成绩在优秀率，平均成绩和及格率上有明显

提升。

三，高三历史课堂教学中存在的问题

1，缺乏对高三教学，复习的整体把握和详细计划及实施措

施，对高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教

学和复习目标，复习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑，

这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性。

2，教师没有对大纲，考试说明进行详细研究。大纲中对知

识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要

求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学。

3，教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模

式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于教师一讲到底，教

师累，学生睡，效果差，成绩低。

4，课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点。高

三复习课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只

是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在

表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知

识是零散的，无序的。

5，缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年

高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学

生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注

重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁

移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识。

6，缺乏对学生学习方法的指导，还习惯于只讲知识，不讲

方法，学生不会主动学习，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而

没有太大的成效。

7，缺乏对习题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发

了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，

效果也不是很好。

8，缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，

只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能

进行有效的知识迁移。

四，采取措施

1，从整体上考虑和制定教学复习计划，按照计划有条不紊

的进行实施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措

施，评价，时间安排，内容安排等内容。

2，在每轮复习中应注意的问题。针对近几年高级的命题特

点和历史课实际，一般采用三轮复习法。

第一轮复习主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详

读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构络，在记

忆的基础上对知识进行理解。

第二轮复习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史

知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史

发展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点

分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，

提升学生纵横比较问题的难力。

第三轮：依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，

让学生自己进行，并适当地进行综合练习。

3，要认真研读大纲，考纲和考试说明。应该说，考试说明

是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说

明只是为了高考的需要而定的。做为备考来讲，应该以教材为依

托，全面复习，对考试说明没有列出的内容不必过分深究。