高中优秀教案高一语文教案：六国论 教学设计示例(二).pdfVIP

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高一语文教案：六国论教学设计示例（二）

教学目的

1.了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之

情。

2.学习本文围绕中心论点，采纳对比逐层论证的方法。

3.把握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。

教学过程

第一课时

一、导入新课

六王毕，四海一，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了

秦灭六国、一统寰宇的历史进程。或许由于秦王朝过于短促，历二代

便突然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为

重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强

趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。

贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的成功（六国的灭亡）

之之因也因也作了作了简要简要的的剖析剖析：在六国，：在六国，争割地而奉秦，，使使秦国秦国有余力

而制其弊；；在秦国，在秦国，内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗

诸侯。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽精准，由

于并非这六个国家都争着割地奉秦。

《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的

文章，所以它具有历史的严厉性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的

悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们

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在学习课文中会进一步熟悉）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，

又有很强的文学性。又有很强的文学性。三性合一，使得本文兼有很高的史学价值和文

学价值。今日我们就来学习这篇文章——

二、作者简介

（同学自读注释一）补充两副写（同学自读注释一）补充两副写三苏的对联：

萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；

悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。

一门父子三词客；千古文章八大家。

三、阅读课文

同学先初读，扫清语音障碍；再齐读。

四、疏通字词

同学自译。补充（板书）：

重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆

词类活用：小/大则、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割

古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事

通假字：厌、当

特别句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、

天下之大

一词多义：暴、与、犹、亡、始

五、布置作业

完成课后练习二——四题

其次课时

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一、检查作业

完成练习二——四题

二、分析课文

1、齐读课文

2、思索练习一。

3、提名思索回答：

文章的中心论点是哪一句？两个分论点是？分别是就哪些国家

而言的？文章的论证段落有哪些？哪一句是对历史教训的总结？哪

一句点明白写作意图？

4、老师简析（参考老师用书）

5、简介写作背景，进一步了解作者的爱国之情

作者生于真、仁、英宗三世。其时，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，

但北有契丹（大辽），西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安静。1004

年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，宋辽在澶州打了一仗，

宋宋军军大大胜胜。。形势如此形势如此有有利利，真，真踪却踪却一一味求和味求和，，订下订下澶渊之盟，规定

宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国只气锐减，

委曲求全之风日上。后辽又连连加码，宋均慨然应答。1044年，西

夏元昊上夏元昊上书书停战求和停战求和，宋，宋却反却反而而给西夏银给西夏银、、绢绢、、茶茶。一。一代又代又一一代代的的

为国者皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。苏洵是睹之心忧，

忧而思救，以为这和战国六国以地赂秦相比，有国之而无不及，下场

更加不可思议，于